浅谈如何在信息技术课上正确引导高中生的“浅阅读”

高萍

所谓“浅阅读”，就是信息大爆炸的今天，阅读不进行思考而采取跳跃式的阅读方法，它所追求的是短暂的视觉快感和心理的怡悦。互联网上微博、微信等各种信息传播方式兴起，那么在现阶段乃至将来很长一段时间，最流行的搜索引擎将会在无意中把数以千万条的信息以最快速度做更新，对信息的正确检索则显得非常重要。为了防止学生把信息的检索直接变成“浅阅读”，信息技术课中需做以下几方面的引导。

一、明确目标，强调“信息需求分析”的重要性

随着计算机技术和网络技术的兴起，面对海量信息，如何找到自己想要的内容这对一般中学生来讲是一个技术问题。如果上网目标不明确，不制定任务清单，那么学生很容易会在众多的信息面前迷失，忘记自己上网所为何事。逐条信息一一查看，浪费大量时间不说，还会无意间读到与自己学习无关，甚至对学生身心健康有害的文字、图片等。同时，阅读这些量大而内容面广的信息，学生就会采用囫囵吞枣、一目十行、不求甚解的“浅阅读”方式。此时的信息技术教师务必要引导学生，先分析自己的信息需求，“自己需要什么信息？”这个问题要始终贯穿课堂前后，不为杂乱的信息所

干扰。

二、掌握信息获取的办法，引导学生使用干净的信息检索工具

眼花缭乱的网站中输入几个关键字，在没找到自己需要的信息前就已经有现成的大量信息呈现在学生面前，画面和文字都具很强的诱惑力。如果使用这样的工具去找资料，那么无疑中将有大半学生会对自己无关紧要的内容感兴趣，而对课堂作业或小组任务放弃掉。面对这种情况，信息技术教师要介绍画面干净且信息量大而具威信力的搜索工具，比如“百度”这样的网站。在课堂任务开始前直接打开这类网站，再依次进行任务，势必会对课堂组织、任务的完成有很大的帮助。

三、对获取的信息进行再组织、再研究，引导学生深入阅读

互联网的信息更新快、范围广，但同时存在诸多缺点，比如，随着网页数量的迅猛增加，各类网站没有进行有效的分类。学生面对的是数量巨大的未组织信息，简单的关键词搜索返回的信息数量之大让学生无法进行有效收集。面对这些问题，信息技术教师要引导学生对现有的搜索结果进行再组织、再研究，以完成学习目标或小组任务为准，不可盲目追求信息数量。如有些搜索结果中提到的书籍，可以让学生从这些书中做深入研究，不采用网页中提到的皮毛来代替对原文的描述。

信息技术课的任务是学会使用学习工具，为学生终身学习打下坚实的基础。信息技术教师的任务不仅是教会学生如何使用计算机和网络这些工具，还要将终身学习的理念传承给学生，并将好习惯、好方法传授给学生，比如，摆脱以娱乐性为主的“浅阅读”方式就尤为重要。

编辑 王团兰