浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养

刘海英

《义务教育物理课程标准》中明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”物理学实验在课标中有了明确的定性，那么在物理教学中就要足够地重视。在新课程标准的课程资源开发和利用建议中说明：“学校和教师应该根据标准的要求安排足够的学生实验和演示实验。”从课程标准中就可以看出物理实验在物理教学中与学生学习中所占的重要地位，作为物理教师，则要认真研究，合理开发教学资源，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生物理的实验能力。再有，通过实验，也是对学生自主学习能力的培养，也是对学生探究精神的培养，更是对合作意识与能力的培养。这也是新课程的明确要求，符合新课程的育人理念。结合多年教学经验和教学实践，从以下几个方面谈谈关于学生实验能力的培养。

一、通过教师的演示实验，对学生加以示范，提高学生的实验操作能力

初中物理学实验中演示实验共有85个，这是一个很大的比重，初中物理实验以教师的演示实验为主。所以做好演示实验，对学生实验能力的培养是较直观的。学生通过对教师演示实验的观察、分析、思考、总结，直观地学习到了实验操作的方法、实验中注意的事项、实验的步骤、实验器材的选择等等。通过观察学习，掌握了实验的基本操作能力，从而可以运用到分组实验中。如，在温度计的使用上，我进行了演示实验，让学生观察正确的使用温度计的方法与要求，同时对注意事项加以强调，结合实验设计一些问题，通过猜测与探究，了解掌握温度计的使用方法。然后学生就可以在分组实验“探究固体熔化时温度的变化规律”中正确使用温度计。

二、通过合作学习，学生之间互助提高实验操作能力

学生动手操作能力、学习认知能力、理解分析能力等都存在不同的差异，有的学生能力要强些，有的学生相对弱些，通过小组合作互助学习，就能进行优势互补，对于能力相对弱的学生可以通过兵教兵的形式，进行互助提高。学生互助更容易让学生接受，一方面可以提高动手能力强的学生的理解力和操作能力，同时也更体现出民主平等，学生学习起来更轻松，没有压力感，另一方面还可以提高效率，如果班级中较多需要辅导的学生，老师一人就显得力不从心，也不能体现差异化，因人而宜。所以，小组合作学习能有效提高学生的实验操作能力。

三、通过探究学习，提高学生的自主实验操作能力

科学探究学习，是学习物理较有效的方法。学生在结合物理知识的学习时，进行科学探究，符合物理学科的教学特点，也容易激发学生的学习兴趣。如，在“探究串、并联电路电流的规律”实验中，让学生利用控制变量法，进行猜测，进行大胆的设想，猜测可能存在的几种情况。然后进行探究性的实验，经过学生独立的思考、推测，通过探究性实验验证，得出结论。学生的探究能力得到了培养，学生的自主意识、自主实验操作能力得到了提高。

四、深入生活体验，提高学生的实验操作能力

物理学与生活有着密切的关系，对生活现象、生活常识做出科学的解释。在新课标中，在课程理念中明确指出：“从生活走向物理，从物理走向社会”，所以初中物理教学离不开生活实践与生活体验。例如，在学习水的沸腾时，纸锅烧水可以让学生在课外完成，在家中进行实验观察，加以体验物理学科的神奇，了解水的沸腾的特点，锻炼了动手操作能力。还有自制照相机、自制显微镜等，学生既感到新奇有趣，同时又有成就感，培养了学生的动手操作能力。

总之，在物理教学中，离不开实验这一教学手段，想要提高学生的实验操作能力就要多角度、多措施进行科学合理的培养，让学生在实验中充满乐趣地学习，通过实验能力的培养，培养学生的综合能力，把理论与实践结合起来，学以致用。

编辑 马燕萍