留心观察，做生活的有心人

张建华

作文是语文教学的集中表现，是读写训练的关键所在，面对初中生缺乏观察生活，积累素材而导致空洞无物的写作现状，语文教师必须足够地重视。那么作文教学如何引导学生观察生活呢？

一、紧扣教材的思想性，不断提高学生对观察生活的认识

生活是写作的源泉，对刚起步的中学生，如何引导他们热爱生活、观察生活和积累生活，做生活的有心人。作为语文教师，在教学中更应该把握时代的脉搏，紧跟学生的心态，充分发挥语文学科的优势，将德育渗透到语文教学中。初中生思想单纯，可塑性大，容易受社会不健康思想的影响，在调查中，发现不少学生“身在福中不知福”，对现实生活流露出冷漠、失望、不满足的情态，总感觉读书无望，生活渺茫。初中作为确立科学世界观和人生观的基础阶段，如果不解决“作文先做人”的前提，观察生活，认识生活和积累生活只能是一句空话。于是，这就要求语文教师从教书育人的高度，紧扣教材内容，因势利导地启迪学生的思想觉悟，不断提高他们观察生活的积极性和自觉性。

二、根据范文的写作特色，不断提出观察生活的具体要求

初中生幼稚粗心，灵感好奇，因此引导他们观察生活，万万不能只停留在一般的说教，而是要适度地、生动地提出具体要求加以落实。所谓适度，就是要注重实际，切忌用作家体验生活那套东西来苛求学生；所谓生动，就是讲究情趣，迎合学生口味。鉴于此，行之有效的方法是立足于课文的写作特色，引导他们面对丰富多彩的生活实践，把握好观察内容。《秋天的还念》一文作者通过自己生病的亲身经历，告诉我们伟大的母爱以及自己对生命的感悟这个主题。好多作品都是通过寓理于事，以小见大的写作方法将德育渗透在作品中体现出来。因此在教学中我们就应想尽办法让学生去感悟、去学习、去应用，这样写作就不会空洞而无味了。

三、结合观察生活的教学实践，教师应及时辅导学生按观察提纲梳理记录，进而分组讨论加以互补充实，最后各自写出观察笔记，以锤炼培养他们捕捉生活、积累素材的能力

上述观察生活的“三部曲”，既能把书本知识和生活现实有机地联系起来，达到学有所看，看有所获，获有可写的教学效果，又可把课堂内外融为一体，做到虚实结合，教书育人，搞活作文教学并见诸成效，随着观察生活这一作文基本功的强化训练，初中生“有米下锅”的好文章将不断出现在我们的教学园地中，我们师生都会在各方面获得更大进步。

编辑 谢尾合