我身边的中学英语教学

谭青会

摘 要：在初中英语新课标的指导下，英语教材的编写看上去简单了很多，似乎存在重单词偏语法的样子，还要结合生活实际运用英语。不少老师抱怨：“现在的英语越来越难教！”英语老师针对这样的改变，根据学校的学情，多年的教学经验，以及课改的重点，逐步走出了一条属于自己的教学之路。从一则教学实例出发，介绍英语教学方法——四步英语教学法。

关键词：英汉差异；语法教学；四步教学法

一、英汉差异，语法是明灯

英语和汉语的差异性很明显。以英语动词为例：英语中就有实义动词、助动词、情态动词、系动词之分，它们在句子中又有不同的功能。围绕它们的考题也多种多样，这对我们这些从小生活在汉语语境的学生来说，无疑是一大难关。他们一听到就激动：“哇！这么多种动词！百变金刚呀！”马上就晕头转向了。学习的难度值真的很大。

英语作为一门语言，词汇量也是很重要的，他们学习英语的过程中词汇的积累是一大难点，单词的运用更要灵活。因此，真正能够把英语学透的学生少之又少。所以，英语学习对我们的学生来说无异于一次语言的革命。但是这革命又是“间断的”：一堂英语课下来，马上就要投入到其他学科的学习，一下子从英语转到汉语语境中，无疑会冲淡英语课的效果。刚刚学会的单词一下子又还给老师了。一堂有效果的英语课，就要求我们教师“革心”。

二、四步教学法，教学生学英语

如何在我的课堂上讲好英语呢？我们摸索了这样的语法教学模式：情境引入—观察模仿—讨论归纳—运用巩固。

下面，以情态动词can和could作“能力”解释时的区别为例谈一谈我们的具体做法。

1.情境引入：投影展示情态动词的概念、相关的教学图片、突出情态动词的用法，确保学生能理解其含义。此过程中教师要有较强的课件制作能力，我们采用的是资源共享的办法，确保每个课件优质高效。

2.观察模仿：学生分组，组内学生两个人一组，根据课文内容用情态动词进行问答练习，组间挑选表情丰富的学生进行现场表演，使学生明白说话人的情感、态度。

3.讨论归纳：模仿完成后进入学生讨论环节：表演者完成他所想表现的情感态度了吗？他们的语句都有什么特征？学生归纳出：每个句子里都用了情态动词，都表现出当事人的情感。

4.运用巩固：本节课的巩固用问答练习完成，每小组用情态动词进行对话。教师给每个小组进行针对性指导。课后作业“利用所学情态动词写一篇小文章”。

本节课的主要目的是：让学生理解情态动词的含义，识记情态动词，掌握不同情态动词的用法，识记本课单词。运用任务型教学方式让学生不但学会，还能会说。鼓励学生课后也大声说出来，减小汉语对英语的影响，把英语印入学生脑海。

总之，《义务教育英语课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要合理运用各种教学媒介，灵活使用各种教学手段，把语法与听、说、读、写、译融合在一起，充分发挥学生的主观能动性和体现学生的主体地位，充分发挥老师的主导作用，使英语课充满趣味性和实效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。期待我们的学生越来越棒！

参考文献：

赵桂芳.中学英语教学中的举例研究[D].广西师范大学，2003.

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