语文情感教学小议

宋之贵

积极的情感激发是学生认识活动的“能源”和“发动机”。语文教学过程是师生之间情感交流的过程，如果没有教师浓浓真情的感染，课堂教学往往会变得机械、程序化，甚至成为一潭死水，缺乏对理智的探索和对求知欲的刺激，师生的闪光点在课堂上得不到充分发挥，进而就会导致学生恹恹欲睡，教师上课索然无味。本文想对情感教学在课堂中的作用谈谈个人的认识。

一、有情才有神，有神才有趣

学习兴趣是学生掌握知识的动力，而它的源泉在于能为学生揭示一种惊奇感。有了浓浓的真情才能让学生精神饱满，进而产生探索事物理性的权力感。

例如，教《与象共舞》这篇课文时，我并不先急于要求学生阅读课文，处理字词、分段，概括大意，而是先到实验室拿来它的标本，让学生逐个观赏，然后结合本单元的特点精心设计开场白。然后说，今天我们来学习另一篇文章，它描写天地之间的小生灵——象。这样一来，大家马上来了兴趣，脸上露出了喜悦的神态，接着让他们听配音朗读录音，进一步调动大家的情绪。这时，让他们讨论后说出“你认为哪个段落最精彩”的理由，大家争先恐后踊跃发言。学生带着情感从事学习和思考，主动性得到发挥，兴趣盎然，大大提高了课堂教学效率。

二、情感投入可以促进思维发展

在课堂活动中，教师不应是机械地“灌输”给学生知识，而应让学生越来越悟性高、越来越聪明，时下经常听有的老师抱怨，这个学生笨死了、没治了，讲了多少遍还是不会，我想这些观象的关键在于学生在课堂上只做机械的识记、保持、再现等枯燥无味的劳动，而没有借助于人的积极的情感，把学习和发展思想结合起来，如果教师充分调动自己的情感，从而激发学生的好奇心，成就感，学生的思维定能闪烁出耀眼的光芒，会变得“能”起来。

例如，班上有一位学习较差的学生，考试成绩不好，加上心理素质差，一站起来回答问题，就语无伦次，有些学生一看提问他就偷笑，找他个别谈话，问他原因，他说从小就这样（因为他是不久前才转来的），我就鼓励他不要紧张，大胆发挥就会有进步。我发现他音质比较好，有一次我就让他读《尊严》，他还没有读几句，其他学生就潜意识的又嘲笑他，我说，他回答问题是有些“乱”，可朗读这篇课文，起码声音洪亮，字正腔圆，音质还不错！也许今后还会成为某个单位的播音员呢！这样一说，那位学生很感动，学生也感到老师很公平。今后再提问他问题，他就逐渐地思维条理了，认识问题也逐渐深刻了。

三、情感投入是语文学科特点的需要

语文教学是教师将人类的精神财富传递给学生的过程。在这一过程中，需要教师更多的投入，用心去点燃学生的思想火花。

语文课堂教学，重点是学习古今中外的文章。由于学生阅历少，与大部分作者写作的时代背景有一定的距离，再加上知识的局限，生活体验的不足，即使优秀的作品，学生学习起来也会索然无味，这就需要教师先认真领会作品的思想感情，然后以浓浓的情感色彩去诱发学生的认知、感受，使学生的思想和情感在意境中升华，和作品中人物同喜同悲，从而使学生增长辨别是非的能力。逐渐形成一个有个性的、内涵越来越丰富的鲜活的生命体。

语文教材中，许多作品都是大浪淘沙留下的文化精品，它们以精湛的艺术形式和深邃的思想内容，讴歌了人间的真、善、美，抨击了假、丑、恶，爱憎分明，情感强烈。因而，语文教师更应该以浓浓的情感感染学生，使之逐渐走向“成熟”，成为一个个越来越完美的载体，驶向光辉的未来。

总之，以浓浓的真情感动学生，是语文课堂教学改革的重要因素，语文教师应在认真钻研教材，精心设计课堂环节的同时，注重真情的投入，教学效果就会事半功倍。

编辑 谢尾合