问题引领，促进学生个性、能力双赢

刘淑萍

在经济飞速发展的当今社会，越来越需要具备各种能力有着优秀个性的人才。传统的教育教学过程重在知识的灌输和传递，忽视了对学生能力的培养，束缚了学生的个性发展，已经越来越成为人才培养的障碍，随着新课程教育的创新，更多的老师和家长把教育的重点放在学生的个性发展上。在教育过程中培养他们的问题意识，在学习过程中，让学生把自己要提的问题提出来，让学生个性中好的方面得到正确的引导，使能力得到及时的发展。

所谓问题意识，是指学生在认知活动中，个体发现问题，并运用已有知识积极探索问题的一种心理状态。问题意识的出现，不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性，更在一定程度上促进了学生个体独立性和创造性的发展。当教育的目标由知识的传递转变为培养有潜力的人才，这种形式下，就要求家长和教师在教育教学的过程中，从以下几方面做起：

一、重视鼓励，提高学生学习研究兴趣

在传统的教育方法中，当学生遇到问题时，给予批评教育是最主要的方法，在以往的教育中，这种方法也起到了许多积极的作用。但时代在发展，现今的社会如果依旧采用传统的批评教育方式，不仅起不到传授知识的作用，甚至会压制学生的学习兴趣，使学生个性发展的源泉枯竭。同样的情况下，鼓励教育比批评教育更容易激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。青少年在成长过程中，很容易对事物产生兴趣，要让这种跟学习有关的兴趣变成学生学习的自觉行动，形成良好的习惯。因此，当学生遇到问题时，作为老师和家长，要多采取鼓励语言，对他们进行正确引导，帮助他们解决问题，克服困难，从而使他们增加学习的信心，在以后的学习中更有动力。

二、适时评价，对学生的行为进行及时纠错

当学生对学习产生兴趣，并通过自己的努力提出问题时，教师要对学生的问题进行适时评价，通过评价，对学生的问题形成反馈，进而发散学生思维，力争达到促进学生自己思考，增强学生自己解决问题的能力。物理学的知识告诉我们，力的作用是相互的。在学生的学习和思维中，这种相互作用也同样存在。教师和家长在鼓励学生提出问题后，要及时对学生的问题进行总结，并引导学生自己整理问题，解决问题。

人生活在群体中，所有的活动都离不开相互的交流。教学活动也是如此，试想某个学生，在兴趣的前提下提出了一个新的问题，潜意识里，他总是希望得到别人的肯定和支持。作为教师，要恰好地利用学生的兴趣问题，并抓住时机做出肯定。即使学生的问题不符合常理，也要委婉地鼓励，不可一棍子打死。

三、改变求同思维，鼓励提出不同问题

教师在评价的过程中，要摈弃求同的狭隘观念，鼓励学生运用不同思路，提不同问题。

在以往的教学中，也有敢于提出问题的学生，但由于传统的教育方法往往注重的是求同，要求学生与教师的思维相统一，这样虽然缩短了教学时间和过程，但是同时也在无形中否定了学生的发散思维，将他们的思维圈定在单纯的知识点上。甚至有的教师在教学中只要求学生按照书本上或教师自己的思路来考虑问题，这样的教学，与其说是传授给学生知识，不如说是送给学生书本，对学生的个性发展有百弊而无一利。因此对于学生的不同意见，教师要究其根源，根据学生的出发点适当延伸。鼓励学生提出不同观点，对于他们不同观点的阐述和研究，要给予绝对的支持，只有这样，才能使学生的个性和能力得到同时的发展，以达到知识的传递和兴趣的延续。

以上三点，是自己在教学探索中的新思考，当然，问题意识和个性能力的发展，绝对不是一朝一夕的事。作为教育工作者，只有在育人的角度上，做长足的打算和持之以恒的努力，才有可能使学生在知识和能力的世界里自由飞翔。

参考文献：

房跃群，顾天嗣.浅谈问题式教育在中小学科学中的应用[J].现代交际，2013.

编辑 谢尾合