浅谈初中数学课堂有效教学策略

侯斌

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

目前，我们的教育有一个突出的问题。就是教师教得很辛苦，学生学得很累，但学生没有得到应有的发展，一个重要的因素是课堂教学是低效或是无效的。其实，有效教学是我们每一个教师在平时工作中所追求的目标，它可以使我们事半功倍，现就开展有效教学这一问题做一初探。

一、确立教学目标，激发创新思维

依据学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”，教学目标的达成要适合学生的需求，使学生处于最佳兴奋点。知识目标强调理解，能力目标强调运用，教学也就有了明确定位，学生才能明白努力的方向和目标。

有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点。有效备课要抛开无谓问题，讲授理解问题，引导探究问题，抓住核心问题，解决主要问题，把问题解决融合于课堂活动与学习思考之中。

设计有效的问题情境，渗透从一般到特殊，再从特殊到一般及分类讨论的数学思想，问题设计具有启迪思维的趣味性，创新思维的挑战性，因材施教的启发性、层次性。大大激发了学生独立思考，合作探究的学习积极性，获得较好的教学效果。我也深深感到问题因思考而有价值，问题因生成而有意义。

二、创设教学情境，调动学习情感

创设情境，主要是活跃思维、集中注意力、激发兴趣、补充背景知识、丰富学生情感体验。其实，新教材本身就是创设情境很好的资源。教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。如在教学“三角形中位线”一节时，教材创设了以下问题情境：

1.你能将任意一个三角形分成四个全等的三角

形吗？

2.小明是这样想的：连接每两边的中点，看上去就得到了四个全等的三角形，他的方法对吗？

3.从小明的上述做法中，你能猜出三角形的中位线与第三边有怎样的关系吗？能证明你的猜想吗？

以上问题中，如果说第一个问题情景能点燃思维的火花，那么第三个问题则是最耀眼的景观。第一个问题适合学生的认知水平，很有趣，一下子就调动了学生探究的欲望。第二个问题符合大多数学生的想法，能引起学生猜想和质疑，学生纷纷尝试用不同的方法说理。这些问题不仅揭示了三角形与平行四边形之间密切的联系，同时让师生共同感受了数学的理、数学的趣、数学的奇。

同时，教师要坚持写反思尤为重要，特别是课后要立即写。通过撰写教学反思，积累实践经验，提高教学悟性，使自己的数学课堂教学更具有实效性。

编辑 杨兆东