让效率在课堂里涌现，让课堂对学生幸福关照

童彩棉

摘 要：学生在学校学习的过程本身就是生活的过程，他们有追求幸福的权利。课堂教学被认为是学生追求幸福的手段，课堂的教学效率被认为是学生追求幸福的目的。以追求学生的学习幸福为引入点从目前课堂教学中存在课堂教学效率低下或无效的问题入手，结合教学中的一些体会，从以学生为本出发，就提高课堂教学效率问题谈一些看法。

关键词：备学生；课堂学习；持之以恒

生活不管是“诗意地栖居在大地上”还是“平平淡淡才是真”，其本意都在于使主体感受到幸福；过渡到学习上，作为以现代素质教育为主要途径之一的课堂教学，出于人文关怀的目的也应该让学生能够感受到学习的幸福，它被认为是学生追求幸福的手段；而课堂的教学效率被认为是学生追求幸福的目的。简单地说幸福原来就是让学生充分发挥其主体性的同时能够学有所获，也就是能高效率地学习。所以，要让学生在课堂上感受到幸福的首要条件是提高学生的课堂教学效果。

一、“备学生”是提高课堂教学效率的前提

在传统教学中教师主要备的是教材，以书本上的知识为主体，从教师的主观判断或教学经验出发，完成教学目标中所体现的内容。现代教学改革后，教师不仅要备教材，更要备学生。从学生的实际情况和知识的掌握情况出发，站在学生的立场去思考问题，设计问题情境，控制讲解难度，使课堂教学具有一定的灵活性，也让课堂教学更加合情、合理和有效。

二、引导学生投入课堂学习是提高课堂教学效果的关键点

教师的教与学生的学必须相辅相成，才能达到最佳的效果。教师的教必须考虑到学生的学。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”也就是说教是学生的学，要“以学促教”“以学评教”“以学改教”。我们可以通过以下几点来更好地引导学生投入课堂学习。

1.培养学习的兴趣，感受学习的幸福

现代多媒体技术走进课堂教学对提高学生的兴趣有很大的帮助，它们鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，充分刺激了学生的感官。比如，我在讲“正弦函数图象的性质”时，利用几何画板的动态演示，从图形的变换、演示来发现这个函数图象的性质，学生都情不自禁得发出：“太神奇了！”如此一来，不仅学生对学习的内容印象深刻，也觉得数学不再是枯燥无味了！另外，我们也可以在课堂上结合一些小游戏，比如，在教学“数学归纳法”时，可以结合“多米诺骨牌”游戏引入数学归纳法的证明思想和证明步骤。

2.融洽的师生关系

融洽的师生关系是有效的课堂教学的特征之一，但是这种融洽的师生关系主要靠教师去构建。所以，教师的情感体验是要引导学生主动投入课堂学习的先决条件。人是有感情的动物，教师要把自己在课堂上呈现的活力、能力、投入、兴奋和兴起去传递和感染学生，使学生产生情感共鸣，让学生知道你乐于用你的热情和鼓励去帮助他们，这是必不可少的。

3.变被动为主动，融入自主学习，合作探究

有效的教学要面向全体，学生群体参与，而不是针对某些好学生或一部分后进生的“单打独斗”。教师要鼓励学生积极主动地参与教学活动，通过师生之间、生生之间的对话、提问、分享观点、合作交流等方式，促进学生对数学知识的深刻理解，引导学生的思维往辩证、深刻、合理的方向发展。

首先要正确处理好教学内容。在开始创设情境时，最好能利用学生关注的问题情境引入，让学生能产生共鸣。从而对知识点发生、发展和运用过程中学生能更积极地参与，逐渐步入“教”与“学”的互促互动、相得益彰的良性循环轨道。

课例：“等比数列的求和”起始课的情景设计

师：现在我要给大家讲个关于国际象棋的传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求？发明者说：“请在棋盘的第1格放1颗麦粒，在第2格放2颗麦粒，第3格放4颗麦粒，以此类推，在每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放点麦粒数的两倍，直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述的要求。”国王觉得这事并不难办，就欣然同意了他的要求。

师：你认为国王有能力满足发明者上述的要求吗？

生（甲）：第1格1颗，第2格2颗，第3格22颗……第64格263颗

生（乙）：就263已经很大了，还要1+2+22+…+263那不是更大。

师：虽然我们都知道很大，那到底是多大呢？看看国王到底能不能满足呢？

这时学生的意见就分两种，有人说可以，国库里的粮食应该很多，也有人说不行。

有了如此饱满和亢奋的激情和追求结果的渴望，接下来的学习、推导和运用等比数列的求和公式就顺理成章，学生就很自然地融入课堂新知识探求中了。

4.对学生要多鼓励，注意“度”的把握

学生往往是因为数学学不好，才会不喜欢学数学，所以在课堂上，我们要对学生多鼓励。根据学生的差异性，我们可以设计一些开放式的问题，如：a+2b=1，a，b∈R+，尽可能多地给出含有a，b两个元素的不等式。此题的答案不唯一。①■+■≥4 ②■+■≥3+2■ ③ab≤■ ④a2+4b2≥■ ⑤■+■≥8 ⑥（1+■）（1+■）≥9；此题的答案还有很多，以上只是试给定6种答案，针对不同层次的学生可以得出不同层面的答案，最大限度地照顾到每一个生命个体的学习需要、学习自主性和合作探究，使每个学生都能“跳一跳，摘到桃子”，体验成果的喜悦.这样学生会不自觉地营造一个和谐的课堂氛围。但是教师要注意“度”的把握，不能形成学生说什么都对的现象，学生本来讲错了或质量不高，也给予大加奖励，从而误导了学生的世界观。

三、坚持不懈，持之以恒

学习犹如建房子，需要从打地基开始，稳扎稳打，循序渐进，所以我们的课堂教学效果也需要靠师生的共同努力，持之以恒，才能得到我们所预想的结果。

虽然，提高课堂教学效率以学生为主，但教师仍需运筹帷幄。对学生来说，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心志，放飞囚禁的情愫。”新课程改革倡导的“以学生发展为本”的教育理念和教学方式也必须源于课堂教学的有效性。

参考文献：

加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.江苏教育出版社，2008.

编辑 杨兆东