调动学生内在动力 逐渐提高教学效果

袁桂英

摘 要：新课程理念指导教师要全面发展学生的综合能力，而一些学生学习能力不够、成绩不够理想却不是智力因素的结果。研究非智力因素对学生学习成长的影响，对学生的非智力因素进行开发，从而有效地进行英语教学探讨，从而化解非智力因素在学生学习发展的阻碍作用，推动教育教学的有效生成。

关键词：初中英语；非智力因素；师生和谐

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布对我们的教学提出了更高的要求并让我们意识到，在素质教育下，英语教学的成功与否，不仅取决于学生认识过程中的感知、注意、想象、思维等智力因素，还取决于学生的非智力因素。事实上绝大多数的学生在智力上的差异并不大，但学习效果却有天壤之别。这表现了非智力因素（包括人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等）在英语学习上的影响巨大。也就是说其正面作用和负面作用往往决定一个学生英语学习的成败。下面结合我的教学实践，谈谈我对初中英语教学中学生非智力因素的影响的思考。

一、认识非智力因素的作用

瑞典教育家罗林伊尔别出心裁地进行一次饶有兴趣的心理学实验，他精心挑选出一批中小学生，组成18个班级，并在这些学生面前郑重地宣布说：“你们的智力条件好，特别有发展前途。”担任这些班课程的教师，人人精神振奋，对学生充满自信，怀着极大的期望。这种深爱和厚望在学生身上产生巨大的精神力量。他们信心倍增，学习热情高涨。八个月后，罗森伊尔再次来校，亲自测试，发现这18个班的学生的学习成绩显著地高于其他班。这时罗森伊尔说穿了秘密，原来，他当初的选择并非是按学生的智力高低，而是随机抽样进行的，他们的智力水平与其他班学生基本一致。这次试验也证明：学生的学习过程受非智力因素的影响是巨大的。因此我们在初中英语教学活动中，要注意调动学生的非智力因素在学习中的积极作用，通过积极暗示、熏陶渐染的感化、感动他们，从而调动他们的学习积极性，调动他们学习的动力。

二、开发非智力因素的对策

虽然各门学科的学习都离不开学生非智力因素的发挥，但是英语作为一门语言，更需要开发学生的非智力因素。

1.激发英语学习动机

教学中我们应该让学生明确学英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机、恰当地对学生进行教育，让他们意识到英语学习的重要性、必要性和学好英语的可能性。从学生学习的外部动机和内部动机切入，将外部动机内化，提高学习的积极性，学生自觉性增强，勤学好问，真正成为学习主体，而教师扮演好自己主导的身份适当控制、操纵某些因素即能达成好的教学效果。

2.重视情感因素作用

“人情者，礼仪之田也。”（《礼记》）。情感是人际关系的调节器，教师对学生的真诚关爱、理解不仅能增进师生间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到关爱和信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的信赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。可见创造和利用积极有效的情感因素，激发学生学习热情是多么重要；而多与学生交流、增强师生间感情对提高教学质量会起到积极的作用。

3.营造良好的学习氛围

良好的英语氛围可以刺激学生的感官，使学生在生活中习惯英语，获得学习的动机和兴趣，对英语产生热爱的情感。校园是创设英语氛围的大环境。学生一天的活动都在校园中，校园语境可以更好地提高学生学习英语的热情。校园的警示语、标志语，如楼层、男女标志、功能室名、校园铭志等，可以让他们在玩耍中时时接触英语。同时校园的英语角、英语学习兴趣小组、英语晚会或演出，不仅可以满足一部分学生的表现欲，也能激发或保持另一部分学生学习英语的积极性和兴趣，并在整个校园中产生影响，形成学习英语的良好学风。

在实际英语教学中我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，特别是在起始阶段，很多学生厌学英语，恐学英语，这往往与教师忽略非智力因素，对学生学习的影响有关。我想在我们实际的教学实践中还有许多要我们不断地去探索、去发掘、去总结。用正确的理论指导我们的教学实践，以全面提高英语教学的质量。在学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养、情感因素的利用、学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。教师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能推进英语素质教育的创新教育。

参考文献：

[1]闫维珊.浅谈初中英语“非智力因素”的培养[J].青春岁月，2011.

[2]徐昊.非智力因素在初中英语教学中的应用[J].学生之友：初中版，2011.

[3]庄静.初中英语教学中非智力因素的培养[J].教育教学论坛，2012.

编辑 杨兆东