怎样提高初中英语词汇教学的有效性

杨银仙

摘 要：在英语教学中，词汇教学是最重要，同时也是最枯燥、最难的。从激发学生识记英语的主动性、教会学生识记词汇的方法规律与策略、激起学生对学习词汇的信心与求知欲三个方面阐述了如何提高初中英语词汇教学效率。

关键词：词汇教学；主动性；规律与策略；求知欲

词汇教学在英语教学中的地位举足轻重，初中阶段英语学习内容词汇量大，记起来又比较枯燥，因此，词汇教学一直以来是初中英语教学中的难点。可想而知，如果学生的词汇掌握不过关，又何谈学好英语呢？所以，作为一线的初中英语教师，必须将词汇教学作为教学工作的重中之重，切实提高学生学习词汇的实效。

一、激发学生识记英语的主动性

从语言角度来说，学生的词汇量是考查学生英语交际能力的重要标准，不能掌握相当数量的词汇就无从进行英语的表达，更何况交际。英语教师在开展日常的英语教学时，就应当引导学生积极主动地参与教学活动，培养学生学习英语的自主意识。只有学生树立了自己要想学好英语，必须掌握大量的词汇的意识，才能够积极投身词汇学习，提高学习、掌握词汇的效率。课堂时间有限，学生必须在有限的时间里最大限度地学会更多的词汇，需要教师将教学目标细化，最好根据学生的认知水平与学习内容的不同分层设置教学目标。我们掌握词汇不仅仅是明白这个词语的汉语意思，也不能只简单地进行词汇的听、说、读、写的练习，而应当让学生能够在各种语境当中学会轻松自如地运用词汇。因此，在进行词汇学习时学生必须调动全身感官，脑、口、手齐动，积极参与教师设计的教学活动，特别是交际型的情景对话，主动学习运用新词汇进行交流，这样才能达到掌握词汇的最终目标。教师要教会学生在学习时制定专属于自己的个性目标，结合自己的实际学习状况，对自己提出合理要求，通过达到目标而不断提高自己对词汇的掌握量。在完成这个目标的过程中，教师要指导学生全程管理自己的教学行为，最终进行自主评价。因为词汇的掌握不仅仅是在课堂上，更多的需要学生付出自己的课外时间。学生对词汇的掌握更多的是体现在学生课外自学的效率上。如果学生能够在课下自觉地、主动地学习与应用词汇，那么学生在课堂上的表现一定会令人满意，反之，课外学习跟不上，那学习效果就会大打折扣，因此，学生在课外自学的引导与指导也是培养学生进行自主学习的重要方面。

二、教会学生识记词汇的方法规律与策略

学习词汇也要讲究方法，否则用再长时间也可能会事倍功半。学习词汇的方法有很多，教师应指导学生结合自身的实际状况，找到适合自己的最佳方法，还要教会学生分析自己的学习过程，寻找词汇学习的基本规律，提高自己学习词汇的效率。在寻找方法与探索规律的过程中，学生可以形成属于自己的学习策略，这些策略会使学生终身受益，为他们以后的学习提供很大帮助。如，在学习人教版英语Go for it 7A.Unit 6 Do you like bananas？一部分内容时，我就为学生设计了这样的学习活动：Free talking： Discuss what we should do for the earthquake in Sichuan and what people in Wenchuan need now. Say the words that theyve learned before， including food， drinks and fruits.通过这种自由对话引出食物、水果、饮料等，学生借机可以对自己学过的关于食物、饮料等词汇进行复习，并与其他同学互通有无，增大词汇量。在几分钟的时间内，学生自主进行了大密度、快节奏的词汇操练，尝试在真实的口语交际情境中练习应用词汇，从而防止了学生对所学词汇遗忘，增强了词汇应用的准确性。

三、激起学生对学习词汇的信心与求知欲

由于学习英语需要识记大量的词汇，到了初中阶段，学生需要学习的内容大大增加，很多学生在面对繁难的英语词汇练习时往往失去信心，感觉自己没有办法记住这么多词汇，学不好英语。长期这样，不懂的词汇逐渐增多，英语成绩不断下降，为此遭受教师和家长的批评，学生就会更加丧失学习的信心，更无法积极学习英语。一直这样恶性循环，这批学生可能会逐步成为英语学习的学困生，可见，在帮助学生树立信心方面，教师责任重大。我们应该深入了解学生各自不同的认知特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，制定切合学生实际的学习目标，让学生感觉自己是被教师尊重与理解的，亲其师信其道，学生喜欢老师，也会愿意学习英语。另外，为了激发学生的兴趣，培养学生学习英语的欲望，教师教学时应善用激励机制，采取多种手段帮助学生识记词汇，如词汇达标考级、词汇专题竞赛、听写大赛等，给学生制造自我表现的机会，优秀的学生要及时予以奖励，让学生体验到学习、运用词汇的乐趣，从而更努力地学习。教师还可以在课外组织学生开展口语竞赛、排演英语小话剧等，让学生在口语交际中提升词汇量。

总而言之，教师应积极寻找适合学生，能够提高学生学习兴趣的教学方法，尊重学生的个体差异，挖掘学生学习英语的潜力。通过组织形式多样的教学活动，如说一说、唱一唱、演一演等来激发学生的学习欲望，辅助学生完成词汇教学，在教师与学生之间的多向互动中，提高词汇学习的实效性。

参考文献：

[1]周淑清.初中英语教学模式研究.北京语言大学出版社，2004.

[2]陈玉惠.初中英语词汇教学的有效性研究[J].福建论坛，2009（S1）.

[3]孙敏.刍议中外文化背景知识与英文词汇的学习[J].考试周刊，2010（32）.

编辑 杨兆东