浅谈教师体态语言在中学教学中的应用

叶森木

摘 要：要想保障教育教学的质量需要从多个方面入手，不仅要立足于教学内容、教学手段等方面的改革，教师也要重视体态语言，通过体态语言的应用吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。

关键词：体态语言；中学教育；应用

教师在应用体态语言进行教学的过程中，主要是通过体态语言对课堂教学质量进行提升，为课堂教学进行服务。因此，在体态语言的应用上应把握一定的尺度，既要吸引学生的注意，又不能过分夸张影响正常授课的进行。

一、体态语言的类型

1.与表情相关的体态语言

表情传递着一个人的心理变化，是个体向外界传递信息的重要方式。教师在进行教学时，通常会涉及一些表情的表达，但是真正意识到表情可以对教学进行辅助的教师却不多。实际上，表情具有十分强大的感染力，在进行授课中如果教师的表情可以到位，并能够与课堂教学联系在一起，学生将很容易被带入教育教学之中。通过对表情语言进行分析，我们能够发现表情语言其是一种感情的表达，所以教师在课堂上应用表情语言，其实质就是激发出教师在课堂教学过程中的感情投入，声情并茂地进行教学。例如，在语文教学中，学生在朗诵课文时教师应带有微笑，通过笑容的绽放给学生以鼓励；而教师在讲解侵华战争抗战历史时，则可以通过表情语言表达出内心的激愤，对民族英雄的崇敬等，让学生通过教师的表情语言，感受到文章所要传达的感情思想。

2.与肢体相关的体态语言

肢体语言与表情语言相比更具灵活性，夸张程度也更高，教师在进行教学时，举手投足都能对肢体语言进行展示。肢体语言的应用往往与感情有着一定的关系，主要是为了加深教师意思的表达，这在一定程度上可以避免学生课堂走神现象的出现，并且也能对学生的情感进行引导，对教学中的学习氛围进行把控。例如，教师在授课的过程中经常性地点点黑板或者用教鞭轻敲讲台桌面，这就可以让学生的注意力瞬间集中，参与到学习中去。不仅如此，学生在回答问题遇到困难时，教师就可以过去拍拍学生的肩膀，向学生传达没关系的信息，并以此对学生进行鼓励。通过调研我们也可以发现，教师肢体语言应用不到位就会对课堂造成不良的影响。例如，教师总是喜欢依附于讲台桌进行教学，要么靠在讲台桌上，要么双手紧抓讲台桌的边缘或者直接用手撑在讲台桌上，这些行为都是一个教师不自信、课堂授课紧张的表现，这种不良的肢体语言很容易向学生传递消极压抑的情感信息，使得课堂授课氛围受到影响，学生难以高度配合教师教学的进行。

3.其他方面的体态语言

体态语言不仅表现在肢体与表情上，有时教师的仪表、形象等也是体态语言的一种。因此，教师在日常生活中应对自己的仪表给予重视，选择适合教师形象的衣着以及妆容，保持整洁得体，不浮夸，也不邋遢，时刻让学生看见一个温和可亲、仪表大方的老师。除了注重仪表外，教师也要培养自己的气质，通过增加知识见闻、提升专业水平等方式，让自己可以更加适宜教师这个岗位，让学生对教师的气质产生认可，并感受到教师的魅力，进而对课堂学习充满积极性。

二、教师体态语言在中学教学中应用的效果

1.强化学生注意，集中学生精神

教师要想保证课堂教育的顺利进行，首先就要确保学生对课堂教学给予充分的关注，如果学生在课堂授课的过程中频繁走神，那么课堂授课质量将很难保证。在应用体态语言的过程中，肢体与表情可以有机地结合在一起，教师在授课的过程中可以依靠丰富的体态语言对教材的内容进行阐释和突出，使得学生的注意力都集中在教师身上。例如，教师刚开始上课，部分学生还没有融入课堂气氛，仍沉浸在课间休息的氛围中时，教师可以适当地拍两下手，用突如其来的声音吸引学生的注意力，并且让学生意识到课堂教学已经开始了。

2.加深学生记忆，帮助学生理解

体态语言和口头语言应保持相辅相成的关系，两者在教育教学的过程中不存在对立性，通过体态语言的应用往往可以更好地对口头语言进行诠释。在课堂教学的过程中，有时教师讲解的内容学生缺乏足够的理解，存在着一定的疑问，教师就可以借助体态语言让学生的理解能力有所提升，降低其学习的难度。

综上所述，教师在授课的过程中应用体态语言，可以对传统教育教学中的一些不足进行弥补，促进学生得到更多的发展。

参考文献：

高霞，李岑虎.课堂教学肢体语言的表达艺术[J].教育艺术，2010.

编辑 鲁翠红