博约课程资源 丰赡语文教学

卢凤梅

随着社会的信息化，随着现代信息技术与学科整合的深入发展，课程资源在语文教学活动中的优势日趋明显，在优化教学过程和教学评价中起着决定性作用。人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发和利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。谁拥有丰富的课程资源，谁就掌握了驾驭现代语文教学的能力，他的课堂就鲜活，就受学生的欢迎，我们所说的课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源，我们主张首先要“博”，就是“博采”“厚积”，力求较全面地涉猎，尽可能多地掌握相关领域的课程资源。其次是“约”，就是“精加工”“薄发”，对课程资源进行沉淀、取舍、重组并创新，实现课程资源和语文教学的链接、整合。在新一轮基础教育改革中，达到“博约课程资源，丰赡语文教学”的厚实境界。

一、科学利用常规课程资源

常规课程资源是指我们在传统教学和“大语文思想”下已经普遍运用了基础课程资源。主要是指校内的教材、辅助教学的文字资源和校外生活语文资源。

从课程资源的角度来看，教材无疑是最重要的课程资源。课堂资源的开发利用首先要着眼于教材资源的开发利用。我们要从认识到实践，尊重教材的权威性，使用的普遍性，要用得充分，发挥到极致。新编的语文教材由阅读文选、写作口语交际、语文实践活动和汉语知识四大板块组成，既“节流”又“开源”，全面落实了语文教学中“听、说、读、写”四大能力，在语文教学中，我们无疑把绝大部分时间投放在文选教学上，但其他几个方面也不能偏废，像“含英咀花，睿语连缀”“诗海遨游”等语文实践活动，就是一次次语文知识的大荟萃，一次次语文的大展示。

教材无非是例子。就课程既定内容而言，教师要对教材作适当的“剪裁”，要通盘考虑，灵活处理，取舍之间要结合本班学生实际，要保护学习中可贵的童心。要把握重、难点，知识点分解到教学单元和具体篇目，不必篇篇讲到。对教材的运用要经历“走进教材—理解教材—处理教材—跳出教材”四个过程，用好教材，用活教材。

中学语文教材是经典性与可感性的统一。现代化教育淡化知识结构，加强人文精神，培养探求精神和审美情趣。

初中第五册语文教材中几篇游记的教学，我是这样处理的：《醉翁亭记》重在引导学生赏析，《始得西山宴游记》则和学生一起感悟，而《满井游记》又激励学生进行语言积累。对初中第五册《〈枫桥夜色泊〉新解质疑》我又是这样开展教学活动的：先是品析《枫桥夜泊》诗，奠定语感、形象基础，再学同册的小说《不朽的失眠》进行阅读情感的升华和形象的再造，最后水到渠成，学生自能地研读《〈枫桥夜泊〉新解质疑》这篇文学性、论辩色彩俱强的

文章。

期刊无疑是一项极好的校内课程资源，我们要物尽其用，对学生手上的《中学语文》《语文教学与研究》《作文通讯》《阅读世界》等精品课外资源要指导学生阅读，并有选择地开展师生共赏活动。母语教育的课程资源在于生活当中，在“大语文”思想的倡导下，引来了语文教育者对校外课程资源关注的目光。

方言、民谣、民俗习惯、饮食文化、广告文化都是一项极富乡土气息的课程资源，进行分类积累形成的教学资料库。

落实活动课程，形成开放式活动环境，形成“课程超市”，运用起来方能如鱼得水，左右逢源。

开展社会实践活动，引导学生观察自然，深入了解社会，培养观察能力，炼就发现美的慧眼，养成健全的人格。

校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式、适应新课程提供有力的支持和保证。

二、积极整合信息化资源

多媒体在科学实验中应用具有容量大、表达清晰、形象生动、易于接受、理解及掌握的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有重要的作用，是其他课程资源无法替代的，随着教育现代化进程的不断推进，信息化课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最有开发与利用前景的资源类型。

教学多媒体化，可以将教学内容传递到国内各地，实现异地教学与国际上的学校进行教学交流。为网络环境下的语文教学提供了丰富的读写资源，语文教师要充分利用信息化资源，善假于物，做到信息资源为我所用，为语文教学所用。

利用电教多媒体，充分利用好学校的电教设备，适当使用录音机、投影仪等传统的电教仪器。提高多媒体操作平台的利用频率和利用效果，充分发挥多媒体操作平台在阅读教学中的优势。

在今年湖北省信息技术与语文学科整合交流会有一个很好的课例。一位老师在教学苏轼词《水调歌头·明月几时有》时，就充分利用了信息化课程资源，一开始就用《明月几时有》的音乐，一下子摄住了读者的心，进行阅读情感的铺垫。更妙的是教学过程中，两次运用多媒体虚拟对话，一次是在作者简介时，让苏轼跨越时空，出现在屏幕上现身作自我介绍，探讨对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这个哲理名句的理解，在学生充分讨论后，调出苏轼结合自己的人生际遇来答“记者问”。

在社会信息化、教学多媒体化的今天，课程资源在语文教学中所呈现的优势最为明显。

三、努力开拓潜能资源

人的素质是认知素质和情感素质的共同体现，新大纲对语文学科科学地定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”突出了语文学科的人文性。

语文教学很长一段时间强调了工具性，忽视了人文性，漠视了潜在的人文课程资源，如自然课程资源、校园文化资源。道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美，色彩的浓淡、纹路的密疏均可成为陶冶情操的课程资源。此外肢体语言、表演语言是一项亟待开发的课程资源。所在场室悬挂的名人画像、标语警句，也使学生时刻能受到一种博大精神的影响。

潜能资源以潜在的形式滋润着教育教学活动，是语文教学丰厚的底蕴，要投以发现的眼光，并付出艰辛的努力去开拓。

无限丰富的课程资源是滋养语文教学的沃土，是语文教学鲜活的水源。在社会信息化、教学多媒体化的今天，课程资源在教学中的优势日益彰显，实现课程资源和语文教学的整合，语文教学才会多姿多彩，活力四射，才能培养人格健全的人才，实现语文课程改革的宏伟目标。

编辑 鲁翠红