问题为中心视角下的高中物理课堂教学设计思路研究

周龙霞

摘 要：学习是一个不断发现问题、思考问题和解决问题的过程，善于利用问题能够帮助教师推动教学发展，同时提高教学质量。

关键词：问题中心；高中物理；教学设计

在传统的高中物理教学中，教师忽视学生的主体性，通常以讲授的方式对学生进行知识的灌输。这就导致学生难以在教学中获得乐趣，也无法获得真实的提高。因此，教师提出以问题为中心重新设计高中物理教学的教学理念，这一理念引起众多教师的思考与关注。基于此，本文以问题为中心视角探究高中物理课堂教学设计思路，以期能够推动高中物理教学的发展与进步。

一、设计有效的提问

在高中物理教学中，教师应该设计有效的问题，引导学生在探究中思考与解决问题，以此完成教学任务，同时提高学生的探究和学习能力。因此，教师需要重视的是确保问题的有效性。

以力学为例，教师如果单纯地提问重力是什么这样的问题，很显然无法引起学生的思考，学生只需要翻开教材就能够找到答案。因此，教师的提问需要具有一定的深度，要启发学生的思维。例如，在研究力的合成的过程中，教师可以利用多媒体给学生展示停在斜坡上的汽車，要求学生对汽车的受力进行分析。

这就需要教师对力的合成有足够的认识，要对基础的知识进行深层次的利用。此时，学生就需要发散思维，开动脑筋，在教材与工具书的支撑下进行有效的学习，以此完成教学任务。

二、引导学生进行质疑

与此同时，以问题为中心并不是要求教师一味地提出问题，而应该在此基础上引导学生提出问题，要培养学生的问题意识，使学生的学习能力得到真正的提高。

例如，在研究摩擦力时，教师创设如下情景：双方在运动场上进行拔河比赛，一方的重量更大但踩在光滑的地面，另一方重量小却站在粗糙的地面。教师引导学生观察这场拔河比赛，引导学生对这一现象进行质疑。

很快，学生提出：“这个比赛根本不公平。”因此，教师要求学生分析为什么会不公平。此时，学生带着疑问研究摩擦力，通过分析了解到双方受到的摩擦力不同，因此，比赛没有公平性。教师在教学中引起学生质疑，其目的在于培养学生的问题意识，让学生能够更好地学习。

现代教育认为，教学可贵的不是解决问题而是发现问题，人类正是在不断发现问题与解决问题的过程中获得进步。这就要求教师在高中物理教学中不断完善教学方法，立足于问题中心，推动教学的发展与建设。

参考文献：

杨晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学，2013.

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