社会负面新闻对思想品德教学正能量的抵消探究

袁世强

思想品德教学作为承担育人功能的主要学科，以学科育人系统性和贴近青少年学生成长特点的专业性全方位引导青少年学生形成正确的世界观、人生观、价值观。青少年学生正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，对于一些网络上良莠不齐的热点新闻话题和相关评论甄别能力不强，很容易受到负面新闻的误导而扭曲思想品德教学中已形成的正确认知。而我要探索的就是“社会负面新闻对于思想品德教学正能量抵消”的情况和应对策略。

一、社会负面新闻对青少年学生的影响

目前，我国社会上还存在一些消极、腐败、冷漠、见义不为等不良现象，这些有悖社会道德甚至是触犯法律的事件时常见诸报端和网络，引起社会的极大反响，特别是“网络大谣”的出现，让成年人都难以甄别和冷静对待，那么对于青少年来说，影响更是巨大的。很多负面新闻事件的本质与我们思想品德教学的内容背道而驰。不可否认，有部分学生因此对思想品德教学所讲授的相关内容有抵触情绪，甚至有的学生认为是老师为了让他们变成乖学生而忽悠他们的。对于辨别能力弱的学生，以往教育所灌输的正能量也逐渐被抵消。

二、应对策略

1.及时把一些重大的社会新闻和热点话题放置到相应的教学环节中，实事求是地剖析案例，取得学生的信任

引导学生客观看待问题，使学生树立人间有爱和正义永存的信心。例如，在“小悦悦事件”发生以后，我就及时把这个事件放置到授课环节中（《学会珍爱生命》）。首先，介绍事件经过，然后发问，引起学生思考“是什么导致七名路人選择了冷漠？”“如果你是经过的路人，你会怎么做？”“假如自己遇到类似的不幸事情，你是否渴望路人的救助？”大部分学生抨击了冷漠的路人，褒扬了救助小悦悦的拾荒者，并且表示如果自己是路人，会选择上前帮忙，假如是自己遇到了这样不幸的事，希望能遇到好心人救助自己。学生把问题回答完了，但这只是个铺垫，这个事件问题的关键在于分析“为什么其他的路人如此冷漠？”这时肯定学生的回答值，对于问题的也分析合情合理。这时教师却主动出示了“南京彭宇案”，好心扶摔倒的老人反而被告上法庭，再次激起学生思想上的斗争和价值取向。然后，教师展开教材的相关教学环节“珍爱生命，在珍爱自己生命的同时也要思己及人珍爱其他（他人）的生命，在生命面前我们需要伸出双手传递爱，而不是袖手旁观传递着冷漠。当有生命需要挽救的时候，我们要尽自己的能力去给予帮助，被人”反咬一口“的情况毕竟是少之又少的个案，这也是为什么会引起社会的巨大反响和讨论的原因。是承担些许风险还是让良心不安？我想做人最重要的是要做到心中无愧、生命无憾。

在这个教学环节中，教师既肯定了学生的分析判断又实事求是地主动搬出个案，使学生的心逐渐与老师的观点拉近，又通过思想品德教学的相关内容去激发学生的情感，用老师的结论引起学生的共鸣，抵消社会负面新闻对思想品德教学正能量的影响。

2.各学科老师和班主任形成合力，引导班级的舆论导向

在育人上，思想品德任课老师从来不是、也不应该是一个人在战斗。对于正处在成长期的青少年学生的思想工作，各任课老师和班主任应该形成合力，引导班级学生的舆论导向。班主任老师应发挥主题班会的作用，适时引导班级舆论，影响学生的价值取向。各任课老师也要通过课堂阵地及时批评和表扬，使学生对“对与错”和其产生的结果有深刻的认识，通过各种渠道形成正确的世界观、人生观、价值观，抵御不良社会影响的侵袭。

教师无力对比于社会媒体，但是我们可以在课堂上有效地开展德育，引导学生打下扎实的道德基础，养成坚定的道德信念，从而突破社会负面新闻对思想品德教学正能量的影响。

编辑 郑 淼