浅谈班主任如何运用心理技巧管理班级

2015-08-10玉以强

新课程·中学 2015年5期

玉以强

摘要：教育在学生的心理发展中起着特殊的作用，教育者可以通过运用一些心理技巧，并参照学生的实际，从而制定出合理的教学方案，改进教育工作。作为一个班的班主任，如果不能有效地管理班级，就容易在学生中间减少威信，导致今后的教学等各项工作都不能顺利进行。因此，所要探讨的就是如何运用一些心理规律和技巧来管理班级，使教学工作顺利进行。

关键词：班主任；心理技巧；学生

与其他任课教师不同的是，班主任不仅对学生的学习负责，更要为学生的心理健康发展着想。作为班主任，不仅要有知识技能还要有人文素养，对学生给予人文关怀。要想管理好一个班级，首先应该树立一定的权威。当然，这个权威是靠人格魅力树立起来的，而非在对学生的处罚中体现。有了一定的权威，既能更好地管理这个班级的课堂紀律，也能顺利地运用一些心理技巧进行班级管理。

一、动机与学习

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力，但并不意味着学习动机越大，学习效率越高。这里要了解一个“耶基斯—多德森”定律，作为班主任，要知道学习动机过强或过弱对学习都是不利的，要让学生在完成不同任务难度时把控动机的强度。班主任也可以采取以下的方法激发学生的学习动机。

1.教学前提出明确的学习目标。目标愈明确，学生积极性越高。

2.适当地组织多种形式的竞赛活动，激发学生的成就动机。

3.对学习成果及时进行评价反馈。良好的成绩可以让学生自我激励，不理想的成绩可以让学生认识到不足。

4.要建立完善的激励和批评机制。教师在评价时必须客观公正，重视表扬与批评的教育作用，赏罚分明。

二、善用注意规律

学生在上课时难免会出现注意力涣散的情况。这时，班主任就要运用注意规律来吸引学生的注意力。善于运用两种注意规律并相互转化，具体做法有：

1.善用无意注意的规律。一方面要尽量消除分散学生注意力的因素，另一方面要创造条件吸引学生，比如，讲课突然提高声音或者是教学道具的使用等。

2.着重强调有意注意。在平时班主任可以组织各种教学活动激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。同时，要具体情况具体分析。

三、教育中情感规律的运用

作为班主任，与学生相处的时间较长，因此，就要善用自身的感染力去影响学生的情绪或情感。例如，在教学过程中，带有情绪的评价，鼓励或是批评，可让学生树立正确的价值观，拥有积极的心态去面对学习和生活。班主任引导学生多角度思考问题，培养学生良好的品德，对他们的情感有正确的导向作用。