浅谈如何培养学生细致有序的审题习惯

李洪波

初中阶段培养学生良好的学习习惯是《义务教育物理课程标准》要求的一项重要内容，因为学生获取知识的能力比掌握知识更重要。但好习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的，也不是一蹴而就的，而是需要长期的、多角度地培养。更何况审题习惯是解题的开端，也是关键环节。不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能提高学生的逻辑思维能力。为此，在教学中我尽力培养学生细致有序的审题习惯，增强他们的自信心，使之获得成就感。以下是我的几点做法。

一、抓关键词，捕捉核心

读题时要细致，边读边想：一个字、一个词以及一个句子都包含着重要的信息，绝不放过每个细节。很多学生都由于粗心大意将“不”“增大”或“缩小”等字词漏读，而导致分析错误。特别是一些物理用语还有其特定的物理意义，更要及时地指导学生理解。如“光滑”意味着没有摩擦阻力；“光屏上的像清晰时”意味着成实像时的情况；“匀速直线运动”或“静止”意味着该物体不受力或受平衡力……审题时，只有抓住重点的字、词及重要的物理量才能抓住问题的核心，快速捕捉破题信息。

二、排除干扰，扫清障碍

有些物理题目条件出示的多，故意精心设置一些歧途，或安排一些似是而非的判断，干扰学生明辨是非的能力。这就需要引导学生在读题时必须仔细分析，运用物理概念和规律，去伪存真，排除干扰，理清思路才能解好题。如，在25N的水平力F的作用下，将重为8N的物体静止在竖直的墙上，如果砖的底面积为0.0001m2，则墙壁受到的压强为多少帕？在审题时除注意关键词“水平力”“竖直”外，更重要的是应用压力的概念，弄清墙壁受到的压力是谁施加的，从而排除了“重为8N”这个无关的条件。

三、画解析图，明了题意

画好分析图是审题的重要手段，也是解题的突破口。它能建立清晰有序的物理過程，确立物理量间的关系，使问题更直观、具体、形象化。分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图等示意图。一幅好的示意图，就是一种无声的启发，通过简易图的分析，丰富学生对物理情景的想象力，理清题中的物理量，为正确解题敲开大门。

总之，审题习惯的培养是一个长期任务，我在日常教学中不断地主动尝试新的做法，在教给学生方法的基础上，同时进行严格的审题训练及热情鼓励。课堂上，对于圈对关键词并解答正确的学生，给予作业或考试卷加分法来激励。这种多形式、多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，既提高了学生的审题能力，也为解题成功夯实了基础。

编辑 王团兰