“先学后教，当堂训练”教学模式运用反思

张遵庆

“先学后教，当堂训练”教学模式在我校已全面运用2年了，通过运用，我感觉这个模式非常好，很适合历史教学，符合現在的教育理念。在课堂上，教师教得轻松，学生能积极参与，学生充满了活力、情趣盎然。下面谈谈我在模式运用中的具体做法、想法及反思。

一、揭示学习目标

指教师在学生自学之前，让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和目的，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

做法：教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要有知识和能力目标，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。

反思：在揭示某一个学习目标时，学生应达到的程度有时定得不够准确、到位，需要继续探索。

二、出示指导自学

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等。这样可以使学生在学习时有一定的压力，增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。

做法：（1）自学（自主学习）。学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化成自身知识结构。其目的：一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生主体地位和作用。另一方面是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助，多关注这些学生可以激发他们的学习兴趣。

（2）互学（同桌之间、小组成员之间互相学习）。是学生在自学的基础上，通过讨论、互助学习、学生教学生，可以提高学生的各种能力，在完成学习目标的同时培养学生解决问题的能力并及时发现学习中存在的问题。

反思：我认为这一环节是本节课最主要的环节，表面上是学生在自学和老师关系不大，但我认为，这一环节是一节课最核心的地方。因为这一个环节是学生能否真的通过自学完成学习目标，而且要充满兴趣和好奇地学习的关键，所以，这一环节自学问题的设计是最重要的，也是备课时最难得、最费时间的、最需要教师下工夫的地方。这一环节设计好了，这节课就成功了一多半了。同时我也发现，交流探讨有时用时很长，显得有点仓促。说明问题的设计还不到位，还需要从新设计。

三、后教

后教的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高层次的深化和提升，这对于提高学生学习效果是极为关键的。

做法：（1）在学生自学和互学中发现问题，先让学生自己解决，若自己无法解决，可通过优生来解决或者在教师的提示下解决。

（2）学后自测。教师根据学习目标和自学问题设计的题型或者问题，学生可能会感觉通过自学自己已经完成学习目标了，也没什么问题了。教师就是要通过设计的学后自测达到以下目的：①提高学生的学习兴趣，尤其是后进生（提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班学生基本上都已经达到了本节课的目标）。②再次发现问题，通过生生互动、师生互动来解决问题。③能用所学的知识来解决和解释实际生活中遇到的各种问题。

反思：这些问题的设计要求教师要对学生的学习目标要达到的程度准确定位，同时还要有丰富的生活经验。

对我来说教学模式才运用不久，需要我深入思考和改进的地方还有很多，我要继续努力。

编辑 杨兆东