新课改下课堂教学之“慢”的反思

杨通丽

所谓“慢”是鉴于我校的学生基础较差，教师单纯的知识灌输不仅确保物理课堂高效实现，也不利于物理价值的有效展示，当然，更不利于学生科学素养的培养。所以，为了提高学生的学习效率，也为了构建高效的初中物理课堂，我校提出了“慢”的教学理念，具体地说就是，我们在上课的时候尽量放慢，尽量不讲课，让学生自己学习，并相互评价掌握相关的知识。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建“慢”的物理课堂进行概述。

一、转化教学思想，充分发挥学生的课堂主体性

教学思想是教学行为的先导，在长期应试教育思想的影响下，我们一直采取的都是简单的灌输式教学模式，而且，不論是教师还是学生都已经习惯了这种方式，所以，要想有效地将我校提倡的这种“慢”的教学方式有效地应用到物理课堂活动中，我们首先要做的就是转变教学思想，有效地发挥学生的课堂主体性，确保学生在“慢”的课堂中发挥自身的主体性。

二、将“慢”的思想运用到教学活动中

在明确了“慢”的核心思想之后，如何有效地将其和我们的实际教学活动融合在一起就成为教师亟需解决的问题。所以，为了将课堂面向全体学生，也为了发挥学生的课堂主体性，我们要认真贯彻落实“慢”的教学理念。

以教学“串联和并联”为例，对如何进行“慢”的教学进行概述。首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即：认识常见的电路符号，会画简单的电路图。能连接简单的串、并联电路，了解开关的作用等。其次，鼓励学生进行自主学习，并借助“导线、开关以及小灯泡、电源”等实验器材自主动手练习串并联电路，目的是让学生在动手实验中掌握串、并联的特点，加深学生的印象。最后，组织学生以小组为单位对自己学习过程中遇到的问题进行互相交流和评价。当然，在这个过程中，教师并不是没有事情可做，而是要积极地参与到学生的自主学习活动中，要对相关的知识给予及时的引导，针对未能解决的问题进行有目的的点拨，以确保高效物理课堂的顺利实现。

总之，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将我校提出的“慢”的教学思想应用到课堂中，进而在充分发挥学生主动性的同时，也促使学生能够积极、主动地参与到物理课堂活动中，促使学生的科学素养获得大幅度提高。

参考文献：

杨艳如.浅谈物理课堂教学中发挥学生的主体性[J].青春岁月，2012（13）.

编辑 杨兆东