扎实基础开发潜能

2015-08-10陈岳英

新课程·中学 2015年5期

陈岳英

摘要：在新课程标准的指导下，作为语文教学一个具体而重要的环节——语文作业，应发挥它的重要作用。尝试从预习作业、课堂作业、家庭作业三个方面，简要探讨如何设计语文作业，使它既能给学生打下扎实的语文基础，又能开发学生的创造潜能。

关键词：新课程；语文作业；扎实基础；开发潜能

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”我在对以上内容的阅读中想到，作为语文课程一个具体而重要的环节——语文作业，又该如何发挥它的作用呢？

在对新课标的解读中，我发现它自始至终未提及“训练”一词。新课改下的语文作业设计，无疑需要我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

在具体的实践中，我有如下几点心得，望各位不吝赐教。

一、预习作业

预习作业就是学生在学习新课之前，按照教师的要求，预先自学，动手操作的过程。其最大特点是动手操作，培养学生边读边思，以养成良好的预习习惯。

每接一届新的七年级学生，我就会在开学伊始，协助学生先分好学习小组，小组以四到五人为宜。现在我们所使用的苏教版义务教育课程标准实验教科书，是以主题单元为教材组元形式的教材，立足于学生思维能力的多元发展、立足于对学生进行人生意义、道德取舍、个人修养等多视角的人文精神熏陶。

通过七年级开学后一个星期对学生预习欲望的激发，在预习要求得到明确、预习方法得到有效指导和充分实践，一个学期之后，我所任教的两个班，学习小组成员间已经建立起很好的默契。

现在，在每篇课文讲授前，学生已经能根据教师提出的问题和设计要求，在课本上用铅笔完成预习作业了。包括写生字词解、分段、归纳段意及中心大意；查找关于作者的生平简介和写作背景；做部分练习填空，解答疑难并适当提出疑难。

下面我以自己在八年级下学期中的教学实践为例加以说明。预习《海燕》，我要求学生在对作者高尔基和这篇作品的时代背景详细了解的基础上，反复朗读课文，在朗读中领会文章的主题。预习《陋室铭》，我要求学生在熟读课文中自行体会“铭”的文体特点，并感受作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。

在预习作业这一环节，我通过朗读、积累有关作品作家的文学常识等细节给学生打下扎实的语文基础。同时通过自行领会文章主题、感受作者情怀等方式开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

事实证明，学生由于做了预习作业，心中有准备，课上学习就主动，并能积极地讨论、交流；由于做了预习作业，学生在课前就了解了哪儿知晓，哪儿不懂，在课上就能有的放矢地学习，从而有效提高课堂教学质量。

二、课堂作业

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃‘火药。”在课堂教学中，激发学生学习的兴趣就是点燃求知好学、渴望知识火药的导火索。作为课堂教学重要一环的作业练习，在巩固知识、形成技能的同时，还应充分激发学生主动做作业的积极性，提高学生的综合素质。这样，课堂作业的内容就不能局限于课内，也不能把书面作业作为作业的唯一形式。

在新课标指导下，广大教育工作者摸索出“讲练结合，边讲边练”的新模式，即教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习。这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习的有效性、高效性，让学生在教师的辅导下当堂认真做完。

如，我在《散步》一文的課堂教学中，投影了该文的写作特点：（1）构思巧妙，结构精巧；（2）以记叙为主，适当穿插议论；（3）以小见大；（4）语言富有表现力。要求学生选择其中的一个，在原文中找出最能表现这一写作特色的地方，并用自己的语言概述。

又如，我在名著推荐与阅读《水浒传》的课堂教学时的一个案例：

师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？

生：回答。

师：看来，难不倒你们，那这四部名著的作者分别是谁呢？知道多少说多少。

生：相互补充、明确。

师：这一次的名著推荐与阅读是《水浒传》。在一百零八将中，你喜欢哪几个？为什么？

生：交流。

师：水浒英雄各有绰号，与同学相互考问，看记住了哪些好汉的绰号。

生：相互考问。

实践证明，这种形式的作业，化难为易，学生的参与性强，热情也高。同时也改变了学生对作业的看法，即作业不再是负担，而是乐趣，是创造。