组织化学课的“科学探究”方法

孙光华

人教版新教材体现了化学新课程标准的理念。它以提高学生科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，注重以科学探究为主的多样化学习方式。突破了以“学科为中心”的传统体系，采用“学科与社会”相融合的方式，既注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验出发，使学生在学习过程中，既注意对生活、环境现象的观察和经验，使学生对自然和社会产生亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学观念。

下面，我们的课题小组通过一年来的调查、实践，就科学探究和实验评价两个方面具体谈一下做法和体会。

一、科学探究

学生分组的实验探究每组人员不要太多，让每个成员都有事可做，以4～5人为宜。可以加以不同分工，如取送仪器（实验盒）签字人（便于实验管理），防止噪声员（负责组内纪律），记录员（负责实验记录），汇报人（实验结束后负责汇报、总结、交流）。每个成员各司其职，每单元或每月结束再轮换任务，全面培养能力。

如果有条件，实验探究最好在化学实验室进行，我只有第一单元课题2的两个探究实验是在教室进行的，后来就都转到实验室去进行了，因为综合考慮安全，电器、器材搬运等多项因素，这才是最佳选择。当然有很多学校因为硬件方面如实验室条件不过关等也就不要勉为其难了。还有我想各个学校的实验硬件也不完全相同，当然应该说有的学校的实验室是应付检查用的，根本做不了什么实验。

我认为有必要开设专题课讲学习方法，或者在课上进行相关知识的渗透。结合具体实例讲解科学探究的方法、步骤，包括查阅资料的方法、途径，比如，查网上资源，不要局限于教育类网站，如水资源或空气污染可查阅环保局的网站，灭火的相关知识可查阅消防局的网站。能源问题可查阅政府或有关企业的网站等。我就曾在消防局的网站上找到了一些有关火灾逃生的资料。

对活动与探究要多做些了解和准备。不能对可能出现的问题看得过于简单，因为放开了手脚什么问题都有可能出现。有你没想到可能不会的简单操作（如划火柴），有你没想到的学生能想到的新问题（如蜡蒸气的检验）；对于前者可事先铺垫一些简单的操作或观察“水中之火”，后来我做了一道竞赛题，好多学生都解决了这些问题。

二、实验评价

根据新课程理念，要使学生在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，评价在考核学生掌握知识与技能、过程与方法的同时，还要关注学生的情感、态度与价值观方面的发展。化学是以实验为基础的科学，评价学生的三维目标，实验是必不可少的方法和手段。

以上是我本人在实际教学中的一些做法，在教学过程中也算不错，在所有的教学过程中教师在不断地摸索，每次教学过程都有自己的总结、记录，这样在教学中能一步步地得到较快的提高。

编辑 杨兆东