浅谈高中信息技术新课程的常规教学方法

于朝圳

信息技术随着社会发展的需要，在不同时间段所教授内容的难度也在逐渐增加。自我省进入高中新课程改革的新式教育阶段后，信息技术的教育模式与教育思想都发生了重大改变。

一、学生能自主选择课程，学生学习信息技术的素养有了很大的改观

新课程下的信息技术课程在课程安排上發生了重大的改变，在高中第一学期学生统一学习信息技术基础，但是，在第二学期里学生就可以自主地在多媒体技术和算法及程序设计中任选一门进行学习。教育部门也会同时开设两种测试方案。在新课程下，打破了原有的教育方式与教育要求。

二、教学总纲的制定更加符合学生的心理，教学的评价方案中出现的“过程与方法”“知识与技能”等新的方向

学生只需学习《信息技术基础》，学生可选择自己感兴趣的知识的范围较小，所以学习动力也就不是很强。但是，在新的教育模式下，特别注重对三维教学目标的培养，例如，在多媒体技术中有涉及Flash、cool3D等教学内容，基本上所教授的内容都十分贴近生活实际，许多学生在熟练掌握技术后可以解决生活中的实际问题。但是由于新式教学模式开展的时间较短，以及教师存在一定的惯性思维和自己的教学方法，所以，笔者从自己的实际出发，归纳了几点新式教育下的教学方法，以期对教师与新版教育模式的融合有所帮助。

三、方法探究

1.注重一题多做

一题多做法是考验学生是否具有发散性思维，只有熟练掌握

基本方法后才能进行一题多做。例如，在最基本的Word文档的编辑中，就存在许多编辑方式。同样是对文字的编辑，可以直接选中所要编辑的内容然后点击右键进行编辑，还可以在工具栏中选择不同的选项来进行操作。

2.错题教学法——深化理解能力

利用错题的对比教学，可以使学生对于题目的理解程度加深，会在大脑皮层留下深刻的影响。例如，柱形图的制作的教学过程中，经常使用在Powerpoint这个软件中以一半正确，一半错误共同演示的方法。通过对柱形图某些细微地方的改变，例如改变X轴的坐标系数，让学生通过“找错”的方法来增强学习能力。同时加大学生对这道题目的印象。

3.对比式教学——提高“悟”的能力

对于信息技术的教学，很多时候是不需要教师进行太多的说教的。过去，我们注重课堂时间的有效利用，虽然这也是一个好的方面，但是却在很大程度上忽略了“过程与能力”这一方面的培养。很多的计算机软件在某些方面都是相通的，比如，它的操作方法、应用的设计要点等，都需要有发散性思维。

社会发展是不断进步的，对于教育事业而言，运用多种方法应对教学任务也是十分重要的。信息技术是现代社会一门重要的技术，所以，多种的教学方法也会对信息技术课程的学习有所帮助。

编辑 杨兆东