探析初中英语词汇教学方法

胡晓敏

对于英语学习来说，词汇是第一步，也是最重要的一步，特别是对于阅读理解来说，词汇量是关键。对于英语初学者来说，提高他们的词汇量是很重要的一部分，而更重要的，是教他们一些有效的词汇学习方法，为他们的英语学习之路打下良好的基础。而现在的老师很多都忽视了词汇的重要性，或者只是像过去那样，简单地照搬课本，只是教学生怎么读，是什么意思，但这些书上都有，我们要给予学生的，也是他们英语学习需要的，是一套有效、科学的词汇学习方法。

一、词汇教学中存在的问题

1.孤立教词。在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及其用法。

2.主次不分。有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，对不同的词分轻重讲解，而对每个单词都同等对待，不分主次。而且往往教师觉得学就应该都掌握，挑着学是偷懒的行为，这是不对的，一律要求学生音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，其结果是事倍功半，该达到的要求达不到。

3.缺乏策略指导。教师把对词汇的学习和记忆完全让学生自己完成，缺乏对学生策略的指导，不能帮助学生发现并应用词汇学习记忆中的规律，这样一来，学生对词汇的学习仅仅停留在很浅的层次。记单词他们花的时间多，但遗忘快，而且对词汇常用的场合、语境等不熟，学习事倍功半。

4.信心不足。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些單词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。很多学生在说英语时常常缺乏自信，不能将注意力放在语言的学习上，久而久之，导致学习无积极性，厌烦。

二、词汇教学的有效方法

1.直观教具辅助教学。直观教具辅助教学就是采用如图片、实物、幻灯片、视频等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。教师可以利用具体、形象的材料，使学生可以直接感知这些材料，这样的课堂可以充分激发学生的兴趣及爱好，并通过进一步的心理加工获得相关的知识和技能；与言语传递相比，学生通过形象感知获取的知识更具体，记忆和理解也比较容易。

2.英文释义教学。英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，教师运用浅显易懂的英语解释来解释生词，这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。一旦学生习惯了英文解释，思维模式改变过来了，就会活记很多单词，同时，在使用释义教学时，可以使用学生熟悉、常用的词语来解释

新词。

3.构词法教学。英语词汇总量虽大，但基本构词成分却是有限的。通过归纳，弄清词性、词义的变化规则，帮助学生掌握前缀、后缀、复合结构等，使新词汇的学习更容易。构词法教学还有利于学生思维的发散，对词汇进行有效记忆。

4.拼读法教学。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但还是有规律的。教师在平时上课时，应注重拼读训练，先有意让学生读一些词汇，或读课文，让学生先不要看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。

5.语境教学。词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词，这样的词汇教学才是完整的。教师可以创设情景教单词，让学生多参与，既能说又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。

6.游戏趣味教学。词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是一种结合知识性与趣味性的娱乐学习方式，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法。在词汇教学中采取这样娱乐学习的形式，可以减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。

词汇教学的目的是运用词汇，体现语言的使用性，方法也是多种多样的，在英语教学中教师要重视词汇教学的趣味性和多样化，要激发学生学习词汇的自信心和激情，还要调动学生在学习中的主观能动性，让学生自己去总结规律，自己去思考，这才是教育的真谛。身为初中英语教师，我们更应该从自身的思想观念改变开始，平时多学习，提高自身修养，再努力地改变词汇教学方法，力求找到有效实用的教学方法。

编辑 谢尾合