浅谈农村中学初中英语词汇教学

林妹玉

词汇是语言的基本单位，是语言知识的重要组成部分。没有词汇，就好比“巧妇难为无米之炊”；没有词汇，就像建房子没有沙子、水泥等原材料一样，所以词汇教学和词汇学习对学生运用语言能力的形成至关重要。

“英语单词记不住，即便记住了过一会就忘了，好难啊！”这是经常听到学生抱怨的一句话。作为老师，我们一次次的强调学生要去记单词、背单词，否则什么句子、段落、语法及练习等等都很难展开。我们在强调词汇的重要性的同时，更应该去摸索、探究和总结一些有助于学生学习词汇的方法，特别是如何记单词的方法，也就是老师怎么教，才能让学生有兴趣、很积极地去记单词。教师如何有效地进行单词教学才能让学生单词记得快、记得牢、用得好呢？

对于英语基础几乎为零的广大农村小学生来说，上了初中想学好英语是难上加难。他们在小学几乎没有开设英语课，连26个字母都不会读，一切只能从头开始，加上英汉之间差别很大，更增加了老师的教学难度。

笔者从事英语教学十多年了，不断学习、探讨和研究，在教学中也摸索了几种比较有效的方法。

一、音形结合法

1.针对七年级新生毫无基础的状况，笔者先从26个字母的教学开始，除了强调规范书写之外，重点是读音，结合音标一起教学。比如字母Aa/ei/，让大家记住/ei/的读音和符号。不但学会了字母Aa的书写、读音，也学会了音标/ei/。以此类推，循环教学，26个字母学完之后，音标也就学习了一大半。学生记读字母难度不大，大家边学边玩，朗朗上口。还可以通过ABC Song让大家记住26个字母的读音。所以通过学习字母来记音标，结合字母教学、学音标。在掌握48个国际音标的基础上，强调5个元音字母的发音，字母组合的发音，让学生有规律可循。让学生逐步学会拼读规则，应用音标去学习新单词。比如，单词day/dei/，通过引导学生ay发/ei/，而/ei/就是字母Aa的发音，同学们就轻而易举地学会了day的读音了。再给出say，lay，way，pay等等时，用不着老师示读，同学们都争先恐后地读出来了，而且都读得很准确，这不仅让他们学到了知识，更让他们找到了自信，并体会到了成功的喜悦。此外，让学生应用已学的音标去学新的单词；反过来，用已经掌握的字母或单词来认识不懂的音标。比如记住了Ee|i：|，那学生就可以学拼me/mi：/，he /hi：/，she/？蘩i：/；反过来，若不知/ai/怎么读，看到字母Ii，也就会了。这样就可以把字母、音标和单词贯穿起来，最终达到：看到单词就会读、读准、记牢的一个方法。这样，便成功地完成了26个字母及48个音标的教学，为词汇教学奠定了坚实的基础。

2.注意拼读规则。在领悟了音标和字母及字母组合的发音规律后，下一步就是要注意拼读规则了。大多数的英语单词是符合拼读规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼读出来。在词汇教学中，要注意音形的统一和结合。使学生把一定的音同一定的形对应起来。比如让学生把/ei/的词face，play，they，eight，great等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。因为英语属于拼音字母在单词中的读音，是具有一定的规律可循的，我们在词汇教学中，先让学生通过自己已掌握的音标读单词，总结归纳读音规则。比如5个元音字母在开音节、闭音节中发什么音。根据读音规则，把单词拼写出来，这就解决了学生掌握英语单词的关键——拼写单词。

二、习旧学新法

学生在学习旧词的基础上学新词。

1.利用拼写规则和联想学新词，帮助学生提高自学能力。比如学了ear，那么hear，near，tear就很容易地掌握下来了。

2.在词根的基础上，加前缀或后缀，也是比较灵活的一种记忆方式。比如，否定前缀un-、dis-表示“不”的意思，看到dislike，unlike，discover就不难猜到其中文意思了。还有职业名词是由动词加er或or构成这个动作的执行者。像worker，actor，teacher，等。

3.合成词。由两个单独的单词结合在一起形成一个新词。比如classroom，让学生明白基由class和room构成，这样就容易得多了。

所以在教学中，要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现，去归纳。

三、直观法

利用实物教学动词及词组。

在教学中，笔者一般会充分利用我们身边的实物去教学单词，充分利用现有资源，也鼓励学生看到、听到身边的事物时尽可能地联系英语，用所学的英语去说、去记。比如学习用品、水果、食物等等与我们生活息息相关的东西，看到了就用英语说，用英语拼读，以达到及时巩固，又加深印象，效果还是不错的。

四、词汇巩固法

词汇教学成果的巩固。

1.学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词，只有通过一定量的练习，才能真正学会应用词汇。同时，词汇关键是记了还会忘，而且还忘得快，所以要经常复习。所以练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。这一点，笔者采取了每两周一次的词汇竞赛的形式考查，从单词和词组英译汉，汉译英，单词归纳，词汇填写正确形式等多种题型，让学生明确记忆单词的重要性，让学生与学生之间形成竞争力，互相竞争。老师做到每个学生的试卷都必须改，并且确定成绩和名次，对得奖的学生给予适当的奖励，比如利用墙报的形式，把一等奖、二等奖、三等奖等得奖学生的名单公布上班级的“荣誉墙”，同时给予一定的奖品。这样对激发学生记忆单词的兴趣起着很大的推动作用，让他们不断复习，不断巩固，确实很有效。

2.加强重点句子的背诵和默写。单独的记忆单词是不科学的，学生也感到枯燥无味，最好是词不离句，让学生从理解、记忆词汇到巩固和应用词汇。比如Good morning！Welcome to China.Thank you！这七个单词让学生分开记忆的话，他们只能死记硬背。但是如果把他们用于句子中，让学生明白句子的意思和用法，再由老师带读几遍，直到学生会读，会背。这样，学生记单词不但记得牢，而且还不容易忘，同时还学到了句子，对以后的书面表达及听力的培养是有很大的帮助的，为进一步的听说读写积累了资本，从而让学习英语的整体能力得以提高。所以在英語教学中，笔者经常要求学生在一个话题结束后，在单词听写完后，给学生准备一些重点句子，让他们去背诵及默写，并及时抽查。这样不断地复习和巩固，久而久之，我们的教学成果就出来了。

3.加大阅读量，学会从英语语境中巩固词汇。单词必须经过多次重现，才能记得快、记得牢。阅读是最有效的语言输入途径之一。通过阅读，不断重现所学单词，并通过上下文推测具体词汇的具体意思。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

总之，词汇教学是英语教学的重要环节。我们要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用切合实际的可行的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

严彩红.浅谈农村初中英语词汇的有效教学[J].新课程导学，2011（22）.

编辑 谢尾合