初中化学教学中培养学生的化学素养

李仰梅

摘 要：化学教学要启蒙学生科学探究的意识，这种意识也是属于科学素养的范畴。化学教学既要能够激发学生的学习兴趣和探究意识，也要有利于学生形成概念和知识图示，最后获得化学知识建构。

关键词：化学教学；科学素养；实验

基础教育阶段中的化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展的途径，也是学生知识体系中不可缺少的一部分。初中化学教材中知识涉及面广，没有太大的难度。在教材内容的编排上化学教学既要能够激发学生的学习兴趣和探究意识，也要有利于学生形成概念和知识图示，最后获得化学知识建构。在化学教学中，培养学生观察能力和试验技能，形成较强的科学素养，是化学教学的目标。下面笔者谈谈教学中对学生科学素养培养的探讨。

一、在演示实验中培养学生的科学素养

《义务教育化学课程标准》中规定了85项演示实验，教师在演示实验中，应该注重实验重点和难点的突破，在突破重点和难点的时候，培养学生的科学素养，启蒙学生的科学意识。注意实验的直观性和安全性，让学生学会一些简单实验的基本操作，并且保证学生操作中的规范性，这种规范性就是科学素养的标志和体现。教师要在一些细节中培养学生的科学素养，养成学生探究、研究的习惯，在预设和假定中进行真理的验证，从而获得真实而正确的化学知识。

如，在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子这一概念之前，如果演示一下氧化汞受热分解的实验，有利于学生以直观事实为依据分析问题，从而形成原子这一概念。

二、鼓励学生自己设计简单的实验

化学教学要启蒙学生科学探究的意识，这种意识也属于科学素养的范畴。学生能够设计简单的实验就证明学生具备科学探究的意识和能力，实验的设计和成功也是学生科学素养的体现。老师在教学中要善于引导学生进行科学实验，善于设计和操作一些简单的实验。在这样的实践操作过程中，学生的能力和素养将会得到形成和提高。比如学习氧气后，我给学生提出这样的问题，怎样鉴别氧气？学生设计很多的方法，其中包括用带火星的木条验证的方法。这是学生经过比较后形成的决定。有人提出用燃烧的木条和硫进行试验，后来经过分析，硫会产生有害气体，燃烧的木条不安全，最后决定用带火星的木条鉴别。这样的讨论过程和实验过程，对于学生科学探究素养的形成具有极大的促进和提高作用。

学生的科学素养形成不是一蹴而就的，应该是在教学中一点一点培养和形成的，因此教师要注意平时的教学，在学习中、在细节中培养学生的科学

素养。

参考文献：

罗剑宠.初中化学教学改革存在的问题及对策[J].电化教育研究，2013（03）.

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