农村中学信息技术高效课堂的打造

杨雪梅

当今是一个高科技发展的社会，信息技术的突飞猛进给人们的生活与工作带来了极大便利与帮助。正因如此，信息技术课程也越来越受重视。然而，农村学校的信息技术课堂教学中，由于学生平时接触计算机很少，信息技术课堂教学效果都不太令人满意。那如何在农村中学打造高效的信息技术课堂呢？

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习。那么，如何激发兴趣呢？比如用经典的故事。我在讲授“信息及其特征”这一节时给学生讲述了当时兰德公司与朝鲜战争的故事，学生的兴趣一下子就被激发出来，我再适时提出信息具有时效性的特征，还可以用精彩的视频片段。如在讲授“算法”时，我播放小品《钟点工》的精彩片段，宋丹丹问“要把大象装进冰箱，总共分几步？”还没等赵本山反应过来，宋丹丹在观众笑声中回答：“分三步，第一步把冰箱门打开，第二步把大象放进去，第三步把冰箱门关上”，在愉悦的气氛中引出了“算法”的概念，使学生更容易理解。

二、調动学生的学习积极性

学生上信息技术课的热情很高，大多数学生上课是为了上网聊天或听音乐，根本对所学内容不感兴趣。如何才能调动学生的学习积极性呢？一是化“繁”为“简”，分步式教学。将一些步骤较多，较复杂的操作细分成几步来讲授，学生操作简单了，容易理解了，掌握起来也就轻松了。二是化“抽象”为“具体”，形象化教学。对于一些难以理解或抽象的知识，老师就得想法让其变得使学生能够理解。比如，在讲解信息技术中的“路径”知识时，我们假设树上长满了果实，现有一只猴子，它想摘到这些果子，怎么办？那就可以沿着树干、大树枝、小树枝找，那么，这只猴子所走过的树干、大树枝、小树枝等路线就是“路径”。这时学生对这些知识的理解就要容易得多，其学习起来就不会感到吃力，并且会感到有趣得多，从而调动学生学习的积极性。

三、培养学生自主学习的能力

就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。所以教师要把学习的主动权交给学生，授给学生学习的方法。一是提供给学生“学”的方法。这样就交给了学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正拥有学习主体位置。二是鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受年龄限制，不敢质疑问难；有的满足于一知半解，所以我们要创设条件，要善于灵活地向学生提出探索性问题。三是提供讨论交流的机会。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效培养学生的交际能力。这样既加强了学生之间的交往和沟通，同时对其他学生的思路进行分析思考作出自己的判断，既锻炼了学生的交际能力，也增强了他们的生活实践能力。四是提供动手操作的机会。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动探索的过程中发挥主体作用。

总之，在农村中学打造高效的信息技术课堂，是我们每个信息技术教师的不懈追求，只要我们热爱农村教育，关心农村学生，并勇于探索，富于创新，从课堂中的每个细节着手，一定能够打造属于农村信息技术的高效课堂。

参考文献：

谭小兵.中学信息技术课探究[J].今日科苑，2010（18）.

编辑 孙玲娟