利用“物理分组教学”打造高效课堂

王健

传统的教育理念是，一堂课教师以讲为主，学生被动接受，根据“金字塔教学理论”应用这种方法学生只接受5%，而如果学生能够合作学习，并可以向其他同学传授，掌握知識可达到90%，课堂效率大幅度提升。分组教学是实现高效课堂的有效方法。它促进学生在教师指导下主动地实现学习方式的多样化，并通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，从而促进学生的全面和谐发展。

一、对小组学习的理解

小组学习是一种学习方式，而不是学习方法。它是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物。它是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

二、怎样实施小组学习

（一）科学、合理地组建合作学习小组

初中学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学习的契机。科学地组建合作小组是成功进行小组合作学习的前提。所以在分组时为了注重小组的高效，我尽量使每一组的成员都由不同能力特点的学生组成，在进行小组学习时，这样组合分工会更加明确，能够达到互补学习。比如，在我所教授的一个班级中，有一小组“希望”组一共六名学生，其中有计算能力比较好的，有理解能力比较强的，在每次的小组学习时，都有组织者和积分员，以及发表学习成果的队员。小组成员发言时其他同学都能做到有事做等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，共同来完成学习任务。

（二）掌握好小组合作时机

小组合作学习的成败和作用的大小，在很大程度上取决于时机的选择与确定，因此要科学把握小组合作的时机。

在进行比较、归纳、择优时开展小组合作学习。让学生自己的见解面对面地用同龄人所能理解的思路和语言来交流，更容易起到相互启迪的作用。学生不仅知道结果，更了解得出结论的过程，从而促进知识和能力的同步发展。

比如我在上“探究凸透镜成像规律”这节课时，首先让学生以组为单位动手实验，然后小组成员互相讨论凸透镜呈现几种像？学生在刚刚接到这个任务时不知怎样下手，我在此处先让小组进行合作讨论，现设计此实验的思路，然后让他们通过实验进行验证。讨论时，每组学生合作探究，互换思路，然后通过实验验证，对于有成果的实验结果，小组学生比较，归纳，最终每小组总结最后结论。学生把一堂课以合作的形式自己完成了，而教师在这节课中只起到指导和提示的作用。

（三）及时、合理地对小组合作学习情况进行评价

1.评价的方法

这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以通过对学生作业的分析、小测试、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些小测试，以检验本阶段学生基础知识、基本技能的掌握情况。本阶段评价以教师对学生的评价为主。

2.适当的奖励

在适当的时候，根据学生五角星的数量，得分高低以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当奖励。为保证奖励对学生的吸引力，还要根据学生年龄和喜好，设定相应的奖励形式。奖励形式不仅包括物质的（如铅笔、笔记本等学习用品），而且包括精神奖励（如红旗、奖状等）。

小组合作学习能激发学生的学习兴趣和培养学生的自学和动手能力。经过一个学期的尝试，我所带的班级在月考中取得了较好的成绩，这与我勇敢的尝试有关，很多人都认为素质教育与我们每年的升学率彼此矛盾，但是只要合理创新，大胆探究，课程改革的道路会越走越宽，越走越快乐。

编辑 孙玲娟