浅谈初中物理教学注重培养学生猜想与实践能力

兰天禹

物理学史上，很多伟大发明和重大发现都源于猜想，并且与其密不可分，人们再经过实验使其上升为理论。没有大胆猜想，就不会发现电磁感应现象、诞生相对论、建立量子力学等一切伟大发现。实践是探究式学习的核心，没有实践能力，就无法让学生真正感受到物理世界的精彩与奇妙。为此，初中物理教师在教学方面要加强培养学生的猜想能力与实践能力。

现今教育倡导探究式教学来培养学生终身学习的愿望，自主学习的能力。在《义务教育物理课程标准》中，科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。在科学探究过程中，首先要猜想，再在此基础上设计出实验方案。可见猜想与实践之间相辅相成，缺一不可。

在实际教学中，很多学生的猜想可以说是让人出乎意料的。由于教学时间有限，不可能对所有学生的猜想都一一验证，所以为了避免学生漫无目的的猜测，我们要在教学中培养他们的猜想能力。教师要让学生有相当的生活经验，作为大脑的储备，让物理走进生活。在研究凸透镜成像时，可以让学生了解在生活中照相时相机成像的现象。在教学中，教师要让学生留意生活中的物理现象，学生遇到困难或者不解时，教师可以在课堂上用物理知识为其解决生活中的困惑，同时，可以通过类比、联系等方法去引导学生猜想，激发学生去猜想，提高其猜想能力。

物理是以实验为基础的学科，实验在物理教学中也有重要作用。实验教学中，教师可以采用多种形式的实验活动来培养学生的动手能力和实验主动性。在初中物理教材中的三十多个探究实验都可以让学生分组进行，培养其探究精神。而教师应该抓住每个机会指导学生认真观察实验现象。例如，在观察“水的沸腾”实验中，教師要引导学生仔细观察水沸腾前后水中气泡的现象，将观察到的数据通过图表形式表现出来。而在实验过程中，要让每个学生都有动手操作的机会，安排学生进行探讨交流，不要急着下结论。教师通过让学生动手操作，来激发学生学习物理的兴趣和亲自动手的乐趣，从而使其不再对物理产生畏惧，消除学生对物理可望而不可即的心理。

初中物理学习是学生深刻的起点，影响着高中、大学的学习状况。因此，培养学生猜想能力与动手能力至关重要。教师在教学过程中，不仅仅要教会学生知识，还应教会学生学习的态度，让学生敢于思考、敢于探索，从而不断完善自己。

编辑 孙玲娟