巧用角色转换提高生物课堂凝聚力

何宇家

摘 要：角色转换是每个人日常生活、学习、工作过程中必须实际经历或者想象经历的事情。将角色转换作为一种教学方法引入高中生物课堂中，有利于增强课堂教学的趣味性、凝聚力，提高学生的参与度、自我存在感，并讓学生体会现代人际关系，无论从知识、技能，还是情感价值观方面，都能很好达成教学目的。

关键词：角色转换；生物课堂；凝聚力

一、角色转换的理论背景

角色转换就像演员在舞台上扮演不同的角色一样，人处在不同的社会地位，从事不同的社会职业或任务都要有相应的个人行为模式，即扮演不同的社会角色。

角色转换可以是一个人日常生活中切实经历的事情。比如说下班回家，就要从职业角色变换为家庭成员角色。从事职业或任务的变化、职务的升迁、家庭成员的增减等。通过观念培养和技能认知训练，提高角色扮演能力，可以使一个人在社会中更容易获得成功感和存在感。

角色转换也可以是一个人模拟经历的事情。最简单的例子就是一个人做白日梦、看小说、电影电视剧的时候。不过正式来说，角色转换也是完形心理学派的一种治疗方法。完形治疗法提供必要的处理及挑战，帮助当事人朝着统整、坦诚以及更富生命力的存在迈进。

二、引入生物课堂，极具优越性

教学方法是达成教学目的的手段、工具和途径。本人认为，角色转换引入高中生物课堂，不仅可行，而且具有明显的优越性，能在一定程度上提高课堂凝聚力，提高学生的自我存在感和参与度，

提高课堂教学的趣味性，从而更好地达成教学目的。因此，角色转换不仅是生物课堂教学的好方法，而且是优良的“润滑剂”“整合剂”。巧妙地加以利用角色转换，可使得生物课堂的凝聚力、趣味性、参与度等强力元素得到有机整合，其作用力量不可低估。

三、合理利用角色转换，发挥强大效能

1.基于教材内容创设情景，给学生提供角色

有人说，好的高中生物教材本身就像是一本教案。特别是每一节的开头，都创设了一栏问题探讨作为情景引入的方式。本人认为，其中有不少情景，或是贴近学生的生活，或是引起学生的好奇心，或是激起学生的挑战欲，均能起到很好的角色转换效果。

2.巧妙发问，增强学生未来的存在感和自信心

任何高难度的事情，都有其刺激性。就好像高中生物学概念虽然比较复杂、微观、抽象，但同时也是高新科技，代表着先进的科研工作和医学生理学意义。笔者曾经尝试过，在讲述“基因、遗传信息、生物的性状”这个概念的时候，就利用这样的比喻来发问：假如你将来是一名建筑设计师，设计了一张建筑物的图纸，交给你的一位工程承建者朋友。你这位朋友根据图纸里面的内容，利用自己的建筑团队，经过一番合作努力之后，终于建成了一栋标志性建筑物。好，现在你们来回答一下，你的设计图纸、图纸里的内容以及标志性建筑，各与“基因、遗传信息、生物的性状”当中的哪一个相对应呢？这样一来，基本上全班学生都在认真地听我叙述，并很快就给出了正确答案。高中生大多数都具有远大的理想，对未来充满憧憬，对社会的角色都拥有一种想要胜任扮演角色的自尊心。

3.巧用小组合作学习模式，体会现代人际关系角色

笔者认为，小组合作学习可以很切实地提供给学生体会某种角色训练。就是处于现代人际关系中，“我”是怎样存于团体之中发挥作用，又怎样于团体中体现“自我”。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

4.我当小老师，我来评讲题目

这恐怕是一种课堂教学过程中角色转换的终极模式。但某些成功的教师，的确可以娴熟自如地运用起来，并收获意想不到的教学效果。笔者曾经观摩过的某位颇受学生欢迎的生物教师一堂课，就成功地使用这种方法。如此一来，这一堂课已经深深地吸引了学生，也成功地把学生的精神从课间的涣散得到了集中，凝聚力可见一斑。接下来的正课讲授，也就容易开展了。

角色转换是时髦的名词，将其合理运用于高中课堂教学过程中，可以良好地整合课堂各种教学方法和手段，使得课堂更具趣味性、凝聚力，更好地达成教学目的。但要根据教学内容的实情、学生的适应能力等综合因素，以及教师自身的教学风格，才能摸索出适合自己的教学方法，发挥其积极作用。

参考文献：

[1][美]杜·舒尔茨.现代心理学史[M].人民教育出版社，1981-09.

[2]易忠军.工程管理专业人才培养中教师角色转换探讨[J].当代教育理论与实践，2013（02）.

？誗编辑 鲁翠红