发挥学生主体地位，构建高效语文课堂

谭人焕

在传统教学中，我们教师拥有绝对的权力，觉得自己高高在上，认为自己的职责就是“传道、授业、解惑”，自己讲什么，学生只有洗耳恭听的份，学生既没有“异想天开”，也没有“离题万里”。其实，这样的教学方式不利于发挥学生的主体地位，不利于構建高效语文课堂。因此，作为一名一线教师，怎样运用新颖的教学方法，让学生成为课堂的主人是一项很重要的任务，下面是我在高中语文教学中的几点粗浅看法，仅供大家参考。

一、把自主学习的权利还给学生

独立是自由的前提，如果我们不能从事自由的活动或者是在活动中不能按照个人的意志行动，那就不是真正的自由主体。因此，在高中语文教学中要想发挥学生的主体地位，就应该让学生有独立性，也就是把“权利”真正还给学生。例如，在学习《荷塘月色》《赤壁赋》《廉颇蔺相如列传》等课时，我积极把“选择权”让给学生，让学生自己阅读、自己欣赏、自己感悟，给他们充分的自由和权利，而我只是帮助学生解决一些实际问题；在学习《荆轲刺秦王》《记念刘和珍君》《林黛玉进贾府》等课时，我积极把“说话权”教给学生，让学生自由发表自己的看法，而我则做学生忠实的

听众。

二、采取形式多样的教学方式

我们大家知道，要想真正体现学生的主体地位，要想真正提高课堂教学效率，我们教师就应该根据学生的实际情况和教材要求采用形式多样的教学方法。因此，在学习人教版高中语文教材时，我常常采用自由朗读、课本剧表演、分角色朗读、演讲、辩论会等方式组织教学。比如，在学习《孔雀东南飞》一课时，我组织学生进行课本剧表演，学生热情高涨，他们积极备战，有的找资料，有的编剧本，有的选演员，有的找道具，他们忙得不亦可乎，而且还增加了合理的想象；在学习《大堰河——我的保姆》一课时，我组织学生分角色朗读课文，学生分小组进行，朗读形式不但多样，而且很有感情，正是这种灵活多样的教学形式，才充分发挥了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。

叶澜教授说：“课堂中的老师和学生，不只是教和学的关系，他们其实是在一起感受课堂的生命涌动与成长，这样的课堂，学生才能得到多方面发展。”总而言之，我们的语文课堂教学有着巨大的生命活力，只要我们教师积极改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，让学生课堂上唱主角，我们的课堂一定会焕发勃勃生机，我们的学生一定会进入乐学境界，我们的课堂一定会很高效。

参考文献：

周文琴.在语文课堂教学中培养学生的创造力.江苏省教育学会2005年中学语文优秀论文集[C]，2005.

编辑 鲁翠红