在历史教学中要突出学生的主体作用

蔡建辉

新课程的根本价值在于以学生为中心，以学生发展为根本。新课程要求我们必须彻底改变“应试教育”的模式，突出学生的主体地位，开发学生的潜能，使每一位学生都能全面、和谐地发展。那么，在历史教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的能力呢？

一、激发学习兴趣，让学生喜欢学

兴趣是最好的老师。要培养学生学习历史的兴趣，首先应把学生从无穷的“题海”里解放出来，要精心设计符合学生身心特点的、有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围中学习历史。在教学中，注意学生对每节课的心理需求，适时调整教法，以激发学生学习历史的心理力量，突出学生的主体作用。如，我在讲《张骞通西域》时，先给学生讲了一个故事：一天，一位侍者手捧一托盘玛瑙似的葡萄，跪着献给了端坐在皇帝宝座上威风凛凛的秦始皇……然后，提问学生：这个故事里有一个历史性的错误，它在哪里？请同学们看课本寻找答案。这下可调动了学生学习的积极性，纷纷仔细阅读课本寻找答案。最后得出结论：尽管秦始皇富有四海，但是他却没有尝过今天我们普通老百姓常吃的葡萄。因为直到西汉以后葡萄才从西域传到内地。通过这种巧设疑问的方式，学生兴趣盎然，求知欲被激起，为探索知识的奥秘提供了良好的心理准备。

二、创设问题情境，让学生参与学

问题情境是指提出一些根据学生已有的知识，经过努力可以解决，但又有一定难度的问题。学生是学习的主体，学生只有参与到教学中，才能集中注意力，开动脑筋，学习知识，进而不断认识自我，发展个性。因此，在教学中，教师应精心设计教学的各个环节，尽量为学生提供充足的、典型的感性材料，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。我在讲《中英鸦片战争》时，提问学生：如果林则徐不领导禁烟运动，鸦片战争还会发生吗？学生争论不休，各抒己见。这時再引导学生联系当时的国际、国内形势，让学生看书思考。最后得出结论：鸦片战争的发生是必然的。禁烟运动是战争发生的偶然因素，当时即使不发生禁烟运动，英国迟早也会寻找别的借口侵略中国。通过这种探究式的学习，学生加深了对课本知识的理解。

三、加强团结协作，让学生学会学

课堂是学堂，学生不仅要学会知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来以后，合作成为一种新的需求，通过课堂互动，让学生发现问题，激发他们去探索、创新。例如，提问学生：如何理解“没有共产党，就没有新中国”这个科学论断？我按照民主革命时期的各种政治力量（农民阶级、资产阶级、新老军阀、无产阶级）把全班学生进行分组，让他们自己查阅资料，收集各个阶级的史实和结果。最后各小组把各自的情况报告给全体同学，交流讨论。学生之间互相启发，互相学习，做到了各显其能，取长补短，培养了团结合作的精神，真正体会到了“团结就是力量”。最后，学生彻底理解了：在中国，只有中国共产党才能领导人民推翻“三座大山”，取得新民主主义革命的伟大胜利，建立新中国。

编辑 马燕萍