从兴趣入手，提高应用文教学水平

由于中考、高考很少考到应用文，所以应用文写作目前在中学语文教学中普遍不受重视。其实，中学语文教学的宗旨之一在于培养出一批动手能力强、适应环境快的“应用型”人才，而应用文写作是每一个中学生都应掌握的一项基本技能。笔者从事初中语文教学已有数年，现在深深地感觉到：提高学生的兴趣，是提高学生应用文写作水平的关键所在。

一、端正态度，明确目标，激发学习兴趣

应用文与同学们所学的记叙文、议论文及说明文比较起来，它具有“一看就懂，一丢就忘，一写就错”的特点，并且大多语言平实，内容单一，缺乏引人入胜的故事情节，也没有栩栩如生的人物形象。对于中学生来说，刚一接触到它时，就会感到枯燥无味，甚至认为应用文写作只是个格式的问题，掌握了格式就算掌握了。针对这种种错误认识，笔者在教学时一开始就注意引导学生端正学习态度，激发他们的学习兴趣。首先把应用文同其它文体从主旨、选材到语言、结构等方面进行比较，指出它和其它文体一样，也是由正确的思想和完美的形式组成的，使同学们对应用文本身有个正确的认识。其次，从同学们身边的小事、趣事入手，指出学习应用文体的意义。如个别同学由于不了解书信的一般格式，把信封写错了，于是一封信周游一圈后又回到了自己的手中。再次，从经济活动中看应用文体的作用，如进行营销活动离不开市场调查；财务往来离不开单据、报表；购销、联营离不开经济合同，并举出正反两方面的案例介绍给学生，使学生在刚一接触到应用文时，就能认识到它在现代社会中的重要地位，体会到它的实用价值，从而培养、调动他们的学习兴趣，使他们能够全身心地投入进去，喜爱上应用文写作。这些是提高学生应用文学习兴趣的第一步。

二、讲练评结合，方法多样，生动活泼地展开教学活动

应用文写作实践性、操作性都比较强，如果我们把精力过多地放在解释定义、分类、作用、格式上，学生在学习过程中，就会产生厌学情绪。再说，过多地偏重于理论教学，而忽视了系统、有效的实践训练和技能培养的话，也达不到掌握应用文写作技能的目的。因此，应用文写作一定要强调讲练结合，加强实践教学环节，变学生的消极接受为积极消化。

笔者在教学中，每讲一种文体，一般先用高度概括的语言来阐明文体的特点，然后参照例子，并举出实际工作中的实例，让同学们对照学习，并让他们去分析、评议。最后布置作业，动手练笔。基本上每种文体都有练笔的机会。总之，应用文教学通过强化实践训练、教师精心评析，使同学们发现自己写作中的不足之处，从而更加有兴致地进行学习。如一次在练写“留言条”的作业中，不少同学用了“你却不在”一句，针对用“却”还是用“恰逢”或“不巧”，对从如何正确处理人际关系到行文礼仪给学生作了详细说明。这样训练，使大家认识到应用文写作的重要性，学习兴趣就更浓了。

与此相对应，在教学方法上，也要一改传统教师“一言堂、满堂灌”的方法，教师可以适当引导，创造一种生动、活泼的教学情境。在教师的指导下，学生可以谈一点感受，也可以全面评析，教师随时指导，评点优劣，启发思维，以更好地实现教学目标。

比如，利用学校将要开展的一项文体活动，要求学生写个应用文告诉大家，有的同学用“通知”，有的同学用“启事”，还有的同学用了“通告”。针对文种选用上的问题，引导同学们首先回顾各文体自身的性质、特点，再比较出它们在实际生活中的不同效用，从而从实际效果上使同学们较深刻地认识到了各文种的使用。这种师生双向交流的课堂形式，是增强学生学习应用文兴趣的第二步。

三、贴近学生实际，充实教学内容，尝试模拟教学法

要保持同学们学习应用文的兴趣，仅抓住讲、练、评这三个环节是不够的，因为学生没有接触过实际业务，写作无素材。这样，学生对于应用文写作还是有点雾里看花、无从下手。针对这种情况，笔者在教学中，尽量贴近同学生活实际，把“第二课堂”活动纳入教学内容，尝试模拟教学法，如讲到“倡议书”时，就让同学们从实际出发，以提高自身素质、建设文明校园为主题，给全校同学发“倡议书”，以推动学校的精神文明建设；讲经济合同时，就从工商局要来“经济合同示范文本”，要求学生互为合同双方，互相推敲文字、条款，以达成最终合同；讲“调查报告”时，就要求同学们联系校园生活中关系到自己切身利益的诸多问题，如食堂、宿舍管理、日常花销、社会环境污染等情况进行调查，然后拟写调查报告。由于密切联系了学生实际，学生学起来有劲，练习起来有味，内容充实，有话可说，很多同学都写出了有相当份量的文章。采用不拘一格的教学方式是提高学生写作应用文兴趣的第三步。

回顾这几年作文教学中的应用文教学，笔者深深地感觉到：尽管应用文相对于其它文体确有点枯燥无味，但只要教师充分运用各种教学手段，调动起学生的学习兴趣，变“无味”为“有味”，就能够比较好地达到教学目的，取得一定的成果。

（刘焕丽 江苏省新沂市窑湾中学 221434）