聆听圣贤 善教如水

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”那作为师者的我们，如何才能给学生好的教育呢？笔者想，教师尤其是语文教师，除了交给学生基本的书本知识以外，更应该是一位能培养学生优秀品格的思想引导者。语文课程标准在“针对高中语文课程的特点实施教学”中明确指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。”同时，高中语文新课程标准在“课程的基本理念”中也指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”所以，语文教学应强调对学生生命价值观的教育，并且这也是语文教师应承担的神圣职责。先秦诸子学派“百花齐放、百家争鸣”，但其中的儒家学派卓然独立，儒家文化是我国传统文化的核心，它承载着我国传统文化厚重的底蕴，包含着深刻的人生智慧，它的智慧之光就如同高悬着的明灯，照亮了我们思想的“暗夜”。作为一名语文教师，我们就应该把《先秦诸子选读》选修课程的学习作为一个很好的契机，在关于儒学的语文教学中，提高学生对我国传统文化的认识，加深学生对优秀传统文化的热爱，传承并且弘扬中华优秀文化，同时也启迪他们的智慧，使他们形成积极健康的生命价值观。

一、用“儒家思想中的人生价值观”激发学生的求知兴趣

央视在倡导全民读书的公益广告词中有这样的话语：“读书，是要让真正的阳光住进心里”，“在书中，可以和优秀的人物为伴，思想共舞”。这都说的是读书、学习可以让我们的心灵充实，有丰厚的文化底蕴、良好的修养，并逐渐使自己强大起来，包括我们的内心。所以，我们在引领学生学习儒家经典时，用儒学经典中那隽永含蓄的言论、博大精深的思想、卓然不凡的智慧，去激发学生学习的兴趣，触动他们的心灵，点燃他们求知的欲望。如：读“知之为知之，不知为不知，是知也”，让我们学会正视并坦然承认自己的无知，知道人只有虚心学习，才能懂得更多，提升自己；读“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之”，让我们了解到人要勇于面对且不掩饰自己的错误，做到知耻而后勇；读“我欲仁，斯仁至矣”、“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何”，让我们知道做人就要做一个有担当、有责任感的人；读“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，让我们明白人要长存仁爱之心；读“大人者，不失赤子之心也”，让我们领悟到人贵在天然、率真、谆朴……这每一段经典言论都是跫响空谷，每一篇文章都是意蕴无穷，它们无时无刻不激发着学生对未知人生的探求，启迪着他们对生命真谛、对生命意义的思索。

儒家“以义为上”的人生价值观，超越生死的不朽观，有限的生命拥有无限的价值观念，对于学生正确认识生命的价值，树立正确的人生理想、信仰，具有重要的现实意义。当代青少年所处的社会是一个物质丰裕、商业文明狂飙的时代，物质利益几乎成为许多现代人生活的唯一追求目标，在物质文明与精神文明发展失衡的现状下，随之而来的则是精神世界的失落。因此，儒家生命教育必须与学生思想道德教育相衔接，学生在对经典有所感悟的同时也会提高自己的修养和品位，健全自身的个性和人格。

二、用“儒家思想中的人生价值观”培养学生的智慧头脑

罗曼·罗兰说：“从来没有人为读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己或检查自己。”这强调的是人可以通过读书达到观照自我、认识自我的效果，让自己具有睿智的思想。如此说来，那些儒学圣贤的声音，是最值得我们用心去倾听的。“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”，教会我们时常反省自己，在自我的反思中使自己得到进步；“视其所以，观其所由，察其所安。人焉瘦哉？人焉瘦哉”，教会我们如何冷静观察，做到正确识人；“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也”，教会我们要用正当的手段达到目的，不能让内心充斥着的欲望掌控我们自己；“宁武子，邦有道则知，邦无道则愚。其知可及也，其愚不可及也”，教会我们在做事的时候如何进退有度，当智则智，当愚则愚；“梓匠轮舆，能与人规矩，不能使人巧”，教我们要打破常规，学会创造……当我们走进儒学的经典，这些圣贤的声音总是能让我们的学生开拓心胸，沉静思考；总是能让我们的学生沉浸于其中，而反观于自我，从而成为一个具有智慧的人。由此看来，儒家思想不仅使学生从中汲取了丰富的知识营养，还让他们从立身处世上变得深厚，从中学会了思辩，学会了处事，学会了生活，使得自身头脑充满智慧。这些传统文化的渗透，自然也为学生的终身发展奠定了良好的基础。

三、用“儒学经典”提升学生的语文素养

作为中国封建社会主导思想的儒家思想，其注重修养道德、涵养心性，承载着自强不息、厚德载物的精神和孝悌忠信、礼义廉耻的教化，这些都是我国传统文化中的精华，氤氲着古代先哲们的无限智慧。作为经典古文，学生学习这些文章，能够使学生的语文知识得到积累，使学生的学习能力得到提高。其一，学习这些经典作品，可以增强学生阅读和分析文言文的基本功，包括文言重点实词、虚词、句式的积累，学生可以把阅读所积累的大量知识迁移并运用到自己的语文学习中，做到融会贯通，使学到的知识更加牢固。其二，学习这些经典著作，可以丰富学生的学识，拓展学生的思路，开阔学生的视野，也有利于学生语言表达能力的提高，使学生在表达语言的时候能够引经据典，丰富材料，让学生的表达具有深厚内涵。

儒家文化经典对中华民族的影响是极其深远的。在长期的文化积淀和发展中，儒家文化经典的影响范围越来越大，形成了一个自成系统的东方文化圈。在我们语文课程的安排和设置上，也是互相包容，兼收并蓄，为我们所用的。在阅读这些儒家文化经典时，必须“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。它既是语文课内阅读、学习的继续，又是很好的语文教学的课外拓展。因而，让学生诵读、学习这些儒学经典著作，有利于学生整体语文素养的提升。

儒学思想超世拔俗、博大精深，它不仅滋养了一代又一代的炎黄子孙，成为维系中华民族最为坚实的精神纽带；而且更像奔腾不息的黄河，承载着深厚的中华文化的底蕴。在我们的语文课堂中我们不仅要诵读并学习这些儒学经典，而且还要高扬儒学思想生命价值观的旗帜，把中华传统文化的生命价值观贯穿于语文教学的各个环节，让其成为传承文化、发扬“人文”的重要载体。同时，也要提高学生对我国传统文化的认识，加深学生对优良文化传统的热爱，让我们的学生从一个狭隘的胡同走向广阔的境界，提升他们的精神品位、人文素养，培养他们把握社会、人生问题的能力。“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，愿我们能够聆听圣贤，善教如水！愿我们能以清明之心，慰心之清明！

（张海梅 甘肃省兰州市榆中县恩玲中学 730100）