感受泼水乐，体验风俗情

2015-08-10王旻鸢

小学教学研究 2015年8期

王旻鸢

【教材分析】

《欢乐的泼水节》是一篇描写民俗风情的文章，课文紧扣“欢乐”描写了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。全文有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段详写了人们互相泼水的情景及象征的意义；第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。课文的字里行间无不充溢着浓浓的喜庆之意，表现了傣族人民无比欢乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》（2011年版）提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

课文配有插图，教学时可以结合图文，充实教学内容，以达到理想的教学效果。因民族的差异，学生对泼水节了解较少，要想与课文产生情感共鸣，必须运用多媒体等手段引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化陶冶学生的情操。我在教学时采用“创设情境—引导读书—激发情感”的思路引导学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

【教学目标】

1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；

3.了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯，领悟傣族人民过节的欢乐心情，知道我国是个多民族的国家。

【重难点】

融情于文，与文本产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

【教学过程】

一、泼水祝福，乐中情浓

1.傣族人民泼水之前都做了哪些准备？

2.这两句话中都有一个含有“早”的词，请你读一读。从这两个词中，你体会到了什么？

过渡：是呀，泼水节一年才一次，多难得呀，所以大伙儿都特别积极，你能把人们急切的心情读出来吗？

评析：抓住“早早”和“早已”这两个词，体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。

3.一切准备就绪，那咱们就赶紧去泼水吧。傣族人民是怎么泼水的？在书上找一找。在这句话中有不少描写人们动作的词，请你圈出来，反复读一读。透过这些词，你仿佛看到了什么样的情景？

4.是呀，人们笑着喊着，你追我赶，趁着你不注意的时候，拉开你的衣领，整瓢水整瓢水地往里灌。大伙儿围着你，大盆大盆的水向你身上泼，冷不丁还从背后来个突然袭击，从头到脚全身清凉。高兴吗？过瘾吗？用你的朗读告诉我。

5.同学们，你们读得都很好，傣族人泼水不仅仅是灌是泼，他们还会怎样？（淋、洒、倒、浇）把这些字带到句子中说一说。

填空：开始泼水了，大家互相追赶，有的用（）往别人（），有的，还有的。

6.出示图：瞧，这就是傣族人民泼水的场面，此时大街上已经成了水的世界，欢乐的海洋。清凉的水洒在老奶奶的身上，老奶奶笑弯了眉毛；倒在孩子的身上，孩子笑弯了腰；淋在姑娘小伙儿的身上，他们笑得合不上嘴。尽管身上湿透了，可每个人的脸上都有着相同的表情——笑开了花。这么欢乐的画面怎么能不多读几遍呢？齐读。

评析：语文新课标指出“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。所以在这个片段中，我抓住文中的动词，让学生从不同角度体会朗读，进而深刻体会人们互相泼水、彼此祝福的欢乐心情。我创设了想象情境：“人们还会怎样泼水？”“这水落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？”还让学生尝试演一演，进入情境去体验，这样学生的情感就能彻底激发出来了，从而充分感受到泼水的快乐。

7.在生活中我们通常会用哪些东西表达美好的祝福？

而傣族人是用清水来表达美好的祝福，那是因为——

虽然身上都湿透了，但心里却是喜滋滋的，那是因为——

二、尽情狂欢，乐满课堂

过渡：同学们，刚才我们和傣族人民一起尽情泼水，真是欢乐无穷，同时，我们也感受到了傣族人民浓浓的情意。那么在泼水节这一天，傣族人还会举行什么活动来庆祝这盛大的节日，庆祝他们的新年呢？

1.我们一起来读一读课文的第三自然段吧！一边读一边找答案。

2.我们一起来欣赏他们狂欢的场面吧！

3.（中央电视台的记者来采访了。）老大爷，天都这么晚了，你怎么还不回家呀？

4.人们沉浸在泼水节的欢乐气氛中，真是乐不思蜀啊！让我们带着欢乐的感情，再一起来读一读这一自然段吧！

评析：根据低年级学生的心理特点，我让学生们自己做一回“傣族人民”，身临其境地感受傣族人民在尽享欢乐之后不愿离去的心情，调动他们学习的积极性。

三、留下记忆，乐在心中

过渡：同学们，泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！让我们把这欢乐难忘的泼水节深深印在我们的心中吧！尝试背诵。