河南省高校土木工程专业双语教学现状调查研究

贠英伟

[摘 要] 调研了河南省高校土木工程专业开展双语教学的现状和效果，分析了其中存在的问题，从师资队伍建设，学生英语基础，政策支持等方面提出了推动双语教学健康发展的具体措施，对于促进河南高校土木工程专业双语课程建设具有一定指导意义和参考价值。

[关键词] 土木工程专业；双语教学；发展现状；调查研究

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1005-4634（2015）04-0087-04

自中国加入世贸组织以来，国内建筑市场逐渐国际化，竞争日益激烈，国内大型的基础设施建设都采用国际招标，如郑东新区的国际会展中心等。另外，国内的很多土建企业也逐步走出去参与到国外工程建设项目的设计和施工中，如中铁集团等。特别2015年中国主导的亚洲基础设施投资银行的设立，对中国乃至全球经济发展有着重要意义和作用，首先受益的将是基础设施建设相关产业，特别是铁路、公路、港口、基础、通信等基础设施建设行业。这对于一线的土木工程技术人员来说既是机遇又是挑战，这就要求高校培养的土木工程人才能够适应这样的形势，而应用型本科院校人才培养的目标正是培养富有创新精神和实践能力的，服务生产管理一线的高级应用型专门人才。因此，在应用型本科院校土木工程专业开展双语课程建设研究对于提高应用型人才的社会竞争力，满足行业发展对专业人才的能力要求有重要的现实意义和社会价值。

1 双语教学概念及起源

双语教学（BilingualTeaching）即是指使用两种语言进行教学[1]。双语教学的理念来源于西方一些移民国家土著居民与外来移民之间语言文化交流的需要，根本目的是通过双语形式的教育来达到多元文化之间的交流、融合以及共存的需要。“双语”中通常一种是母语，另一种是通过后天努力学会的一种外国语言。在双语教学活动中，教授者以母语以外的外语作为学习用语来传授学科专业知识及内容，而求学者也通过这一种外语来学习，以达到熟练使用这种外语工具进行专业学习的目的。我国高等院校多数以英语作为学生的第一外国语，而且英语也是现今世界公认的、应用最广泛的国际通用语言。因此，本项目中所指的“双语”特指中国的汉语和国际通用的语言英语。

1928年，国际教育机构在比利时卢森堡召开了第一次双语教学工作会议，并设立了专门的世界双语教学研究中心，创办了国际性的学术刊物《双语教学评论》。当时大多数人对“双语教学”还是持怀疑甚至是否定的态度，可是到了二次世界大战以后特别是20世纪的最后十年，受经济全球化一体化趋势的推动，很多国家开始重视双语教学并在实践中探索。

2 河南省高校双语课程发展现状调查

2.1 国内高校双语教学发展的概况

我国高等院校的双语课程起步较晚，为了适应国际形势的发展，在20世纪末期，国内一些知名高校如清华大学、同济大学和郑州大学等已经开始探索双语教学，编制了相关的双语教材，并进行了教学尝试。而教育部对高校双语课程建设的指导文件教高[2007]1号文到2007年初才出台。教高司函[2007]137号，为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高高等院校专业课程的双语教学水平，启动双语教学示范课程建设项目[2，3]。自2007年开始，双语课程建设项目共实施四年，支持建设双语教学示范课程503门（见表1），极大的推动了我国高校双语教学的发展。

2.2 河南高校双语教学的开展现状

自2007年教育部启动了为期四年的双语教学示范课程建设以来，河南省高校共成功申报国家级双语教学示范课程11门，共涉及6所高校，河南理工大学3门，郑州大学、河南大学、河南师范大学各两门，河南科技大学和河南农业大学各1门，总共占全国高校总数的2.19%。如表1所示，河南省高校双语课程的建设情况落后于全国的平均水平。

作为内陆省份的河南，省级双语精品示范课程的建设起步要更晚一些，但是发展迅猛。随着河南社会经济的快速发展和对外交流的增多，特别是2011年中原经济区上升为国家战略，省教育厅开始面向全省具有硕士学位招生资格的本科高校建设双语教学项目，计划每年建设20门双语示范精品课程，到目前为止共资助建设78门双语教学示范课程，全部分布在具有硕士招生资格的16所高校中，立项情况如表2所示（河南省本科高校总共47所，未包含独立学院），极大的推动了河南省高校的双语教学研究和实践活动。

2.3 土木工程专业开展双语教学的现状

自20世纪末开始，国内一些知名高校如同济大学、清华大学及郑州大学的土木工程专业已经开始了双语教学的探索与实践，教师使用英文原版教材或者自编英文教材授课，探索适合中国高校的双语教学方法和教学模式。然而，目前我国普通高校土木工程专业双语教学研究与教学实践起步较晚，缺乏成熟的研究成果，双语教学的师资力量明显薄弱，更重要的是，对高校土木工程专业开展双语教学必要性认识不足。

2007年以来，国家级双语教学示范课程建设的503门课中，土木工程类的课程只有10门，所占比重不足2%，双语课程全部集中在三大力学（6门）、建筑材料（2门）和混凝土设计原理（2门），河南省省级立项的2门土木类双语课程分别是中原工学院的《工程力学》和华北水利水电大学的《土力学》也都属于力学范畴，可见土木工程类双语课程总体上立项数量少，建设科目单一。从双语课建设单位来看，国字号双语课的建设单位都是国内的研究型高校，其中不乏名校，而省级课程的建设单位是教学研究型高校，没有一所应用型本科高校立项建设省部级以上的双语课程。

3 河南省土木工程专业双语课程建设滞后的原因分析

作为教育人口全国第一大省的河南，由于历史原因，高等教育相对落后。从本世纪初开始，河南高等教育迎来了“黄金时期”，普通本科高校从2000年的17所一跃发展到目前的47所，真正实现了跨越式发展。而河南省高校土木工程专业双语教学工作的相对落后可以从如下几个方面进行分析。

1）对双语教学认识不足，重视不够。由于双语教学登陆我国高等教育领域的时间甚短，高校大部分师生对开设双语课的目的和意义知之甚少，有的甚至搞不清楚双语教学与专业英语的区别。因此，河南省高校土木工程专业对双语教学的探索和实践成果很少，即使土木工程专业实力很强的高校如郑州大学、华北水利水电大学、河南工业大学等也没有对土木工程双语教学进行系统有效的探索与实践，省内高校仅有的两门土木工程双语课程是2012年以后省级立项的中原工学院的工程力学和华北水利水电学院的土力学。实际上郑州大学刘立新教授在2004年就编著了《混凝土结构设计原理》双语教材，在国内起步较早，且国内很多高校作为双语教材采用，但是由于重视不够，郑州大学土木学院还没有一门省级以上双语课程。

2）开展双语教学的师资力量薄弱。土木工程专业开展双语教学，对教师提出了更高的要求。教师不仅要精通自己专业领域的知识，而且要求能够熟练的使用英语进行专业知识的讲解和表达。河南省高校具备这么高英语水平的理工科专业教师凤毛麟角，仅限于某些有海外留学经历的教师，而由于对双语教学重视不够，又没有形成双语教师有效的培训机制，就阻碍了双语教学的开展。如某些高校立项的省级双语课程，团队成员众多，主讲教师只有1位，而且是海归博士，试想这样的团队，双语教学如何能够全面有效的实施？

3）双语课程开设对象的英语基础较差。专业课程开展双语教学不仅要求教师有较高的专业英语水平，而且要求授课对象，也就是学生具有良好的普通英语基础。目前的状况，河南省90%的本科院校都是二本招生，而且有30所院校都是2000年以后由专科升办本科的，由于新升本高校影响力有限，招生很难做到择优录取，甚至许多高校通过调剂才能完成招生计划，所以生源质量无法保证，这就直接影响了双语教学的开展。

4）双语课程教材建设相对滞后。由于国内高等教育双语教学起步较晚，对应的教材编写工作也相对落后，且市面上可供选择的英文版教材很少，某些课程甚至没有对应英文版教材，而国外原版教材，对于土木工程的基础课还可以采用，但是对于专业课，由于各国规范的不同，原版专业教材内容描述并不符合我国的规范要求，直接采用原版教材不现实。教材是知识的载体，是连接师生的纽带，高质量英文版专业教材的缺乏直接影响双语教学的效果。

5）双语教育扶持和政策力度研究的不到位。高校双语课程在河南甚至在全国都处于探索阶段，没有可供参考的成功经验和模式。双语教学的开展包括双语教师的培训、双语教案的编制，双语课件、双语网站建设以及其他教学文件的编制，还包括双语教学研究工作，这些工作的开展需要大量经费的支持。虽然国家在2004年就已经鼓励高校开展双语教学和实践，但是具体的扶持措施和政策自2007年才开始，河南省的双语课程扶持政策自2011年才开始真正实施，教育部分扶持政策的相对滞后也阻碍了双语教学的开展。

4 提高河南省土木工程专业双语教学水平的措施

第一，把握行业现状，更新观念，提高认识，领悟双语教学的重要性。从近两年的情况来看，中国的建筑市场经过几十年的发展已经趋于稳定和饱和，特别是2014年中国倡导成立亚洲基础设施投资银行，必将加快国内建筑企业把发展重点向亚洲其他国家转移，这就要求土木工程毕业生具有国际化的视野和一定的国际竞争力。双语课程建设的目的就是形成符合中国国情的，与国际先进教学理念与教学方法接轨的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用[4]。因此，从政府到学校，从教师到学生要认识到双语教学的重要性，提高认识，这是双语教学开展的前提。

第二，加强双语师资队伍建设。双语师资队伍的质量状况是开展双语教学的关键因素，因为师资队伍的水平将直接影响双语课程的教学效果[5]。各高校应该从实际出发，对双语课程教学团队的主讲教师进行定期的英语培训，提高业务水平。如河南科技大学将主讲教师定期送国内知名外语类高校进行培训，并且安排校内的外教为青年教师开设口语课；洛阳理工学院每年选送部分双语课程主讲教师到英国高校进行短期的双语培训。目前，河南科技大学已建成国家级双语课1门、省级双语课程6门，教学质量在省内名列前茅，而作为新升本的洛阳理工学院也设置省级双语课程1门。

第三，从授课对象的英语水平出发，分阶段、分层次推进双语教学。面对学生英语基础薄弱，且水平参差不齐的情况，全面开展双语教学是行不通的。因此，可以借鉴卓越工程师培养的方式进行双语教学。卓越工程师班应该是专业的精英版，基础较好，可以现在卓越班开展双语教学实践，并根据情况逐步推广到普通班。对于没有卓越工程师培训试点的院校，可以打破普通班级的划分，在双语教学时，将专业学生按照英语水平进行重新编班，根据学生英语水平的高低，在不影响专业知识理解的基础上，确定英语教学的比例。

第四，加大政策扶持力度和经费投入，切实推动双语教学工作。河南省每年建设的20门省级双语教学示范课程仅面向具有硕士学位授予权的高校，符合条件的高校只有17所，近30所新升本的院校没有申报的资格，其中不乏有实力的课程建设团队，由于没有政策扶持，无形中打击其开展双语教学探索的积极性。因此，建议河南省双语课程建设面向所有普通本科院校，不分出身，让有能力建设双语课程的专业和教师脱颖而出，全面推动双语课程建设。

5 总结

在全球经济一体化的今天，高等院校开展双语教学是加快我国高等教育国际化的有效措施，也是培养学生国际竞争意识和能力的重要途径。双语教学在我国的发展刚刚起步，高校要抢抓机遇，河南省高校要从层次结构和师资队伍等实际情况出发，更新观念，提高认识，制定切实可行的扶持政策，推动河南省高等院校双语教学的工作的快速发展。

参考文献

[1]何敏娟，王少曼.土木工程专业双语教学的探索与实践[J].高等建筑教，2005，14（4）：34-36.

[2]孟宪强，王凯英，廖明军.普通高校土木工程专业双语教学课程建设的研究[J].高等建筑教育，2009，18（6）：53-56.

[3]周丽华.新建地方本科院校英汉双语教学模式浅谈以湖南人文科技学院为例[J].湖南人文科技学院学报，2011，（6）：91-94.

[4]李新忠，薛文碧，谢媛芳.土木工程专业课双语教学探讨[J].黑龙江教育，2012，（11）：7-8.

[5]曾二秀.论本科双语教学与双语教师培训[J].吉林省经济管理干部学院学报，2005，20（5）：84-87.