以趣入手提高小学体育课堂实效性

王海霞

大多学生虽喜欢体育运动，但却不太愿意上体育课，特别是体力类的课，而这类课如跑、跳、投却又是小学体育的主要内容，也是提高学生体质和体育运动能力的主要途径。培养学生的体育学习兴趣，促进学生发展，这样才能提高课堂教学的实效性。

一、明确体育运动的目的和意义

随着人们生活水平的不断提高，使得我国少年儿童营养水平和形态发育水平也随着提高。但现阶段学生体质状况却令人堪忧，学生的运动能力、身体素质等呈停滞和下降趋势。造成这一现状的原因是多方面的：有家庭教育的忽视，家长对体育运动的作用不能正确认识，只要孩子没病没痛，学习成绩好就行了；也有学校因素，体育课流于形式，放羊式教学，课前慢跑转圈、做操、准备活动，课中的讲解示范学生练习，课末的放松和自由活动成了常态，时不时还夹杂着呵斥的声音。体育运动不只是强身健体，还能培养体育精神，促进学生其它方面的发展。体育教学不能只局限于课堂上对学生进行技能技巧的教学与训练，也应该上理论课，可以是课前、课间、课后及其它活动中，也可以是雨天的室内课。让学生尽可能多了解一些与体育相关的知识和趣事，如奥运会及相关知识，也可以介绍一些在体育事业中做出突出成绩的人和事，让学生多看、说、讲，让学生从心底喜欢体育，从而在提高学生上体育课的兴趣，同时促进课堂教学实效性的提高。

二、重视学生兴趣持久性的培养

学生要把对体育的兴趣变成自身的需要，在体育运动中找到快乐，在快乐中学习。我们可以结合学校开展的体育节或校运会让学生内心产生需求，在活动中表现自我。如体育节或校运会上的比赛项目：跑步、接力、跳绳、垒球等，让学生在活动中增强体质，获得成功的体验及身心上的愉悦，这种心灵上的冲击，是兴趣源源不断的动力。教师要让学生明白学习目的性和学习的意义，使之能在体育课中坚持做一些反复枯燥的练习，掌握知识，形成技能，发展能力的同时提高课堂效率。

三、开展多彩有情趣的教学活动

前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。因此我们在教学中，不能方法过于单一，应采用多样、有趣的教学方法，如在进行耐力跑的教学中，如果只是让学生围着操场一圈一圈单调乏味地跑，学生在练习几次之后就会产生厌烦的情绪，并对耐久跑失去兴趣。如果我们在耐力跑教学中变换教学方式，穿插一些图形跑、越野跑、定时跑、情境跑、走跑交替等方式，不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且学生会对这一枯燥的教学内容产生兴趣。再如在快速跑教学中，让学生反复进行30米快速跑、50米快速跑等练习，学生也会感到枯燥无味，提不起精神，教师可以采用一些游戏的教学方式，如“抓尾巴”“叫号赛跑”“背向听哨声追逐跑”“接力跑比赛”等，大大激发学生的体育学习兴趣，从而提高学生的主动性和积极性，并使学生在体育活动中真正体验到运动的乐趣。有了学习兴趣，学生学习效率自然就会提高。

四、巧用激励性语言

“潜能要靠伟大的梦想催生，梦想要靠欣赏的语言激活”。在新课程理念下教学语言不仅要求专业性和精确性，更要具有平等性、民主性、欣赏性和激励性。在体育课堂实际教学中，教师可以通过激励性的语言，创造适合每位学生发展的语言环境，激励学生享受体育运动的乐趣。教师应充分发挥评价的激励功能，在学生进步时，要及时给予表扬；学生遇到困难时教师更要耐心细致地加以引导和启发，并且帮助解决。特别是体育素质不太好、运动能力不强的学生，教师激励性的话语能增强学生的自信心，对其以后的学习将起到举足轻重的作用。如在一年级的跳绳教学中，大多数学生在幼儿园时就已经掌握，但每个班总有几个学生难以掌握跳绳技巧，再加上看到其他同学都跳得好，自己就更不敢在其他同学面前展示了，觉得很丢人，甚至不敢练习了。如何提高这些学生的运动能力呢？首先要让学生树立信心，教师可尝试跟学生谈心，“老师相信你能行！”“老师慢慢教你，相信你这么聪明的小脑袋瓜一定很快就能学会！”激励后学生就有了信心，接下来就是教学方法的改变以及标准的降低，让学生慢慢找回自信。教师还可以继续用一些激励性的语言，如“看！你成功了，谁说你学不会的，一定要相信自己！”“老师要提高标准了，你们有信心完成吗？”学生的回答是肯定的，这样提高了学生的自信心，同时兴趣也有了。在接下来的学习和练习中，学生的成绩提高很快，课堂教学的实效性得到了提高。

体育教学是一门科学又是一门艺术。教学有法，学无定法。教师需要不断更新教学观念，改善教学方法，提高学生的身体素质，发展学生的体育运动能力。

参考文献：

[1]张朋炬.体育教学[J].北京：首都体育学院，2008，（03）：20.

[2]张海平，余立峰.体育教学[J].北京：首都体育学院，2008.8-9：58.

（责任编辑 史玉英）