“模拟上课”教师站位问题探讨

王明亮

摘 要：体育教师“模拟上课”和其他教师相比，在教师如何站位的问题上相对比较复杂，容易出现失误。本文就体育教师在“模拟上课”中的站位问题进行分析，笔者通过自身实践进行分析并提出建议和意见。

关键词：模拟上课；站位；上课阶段

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）07-0057-02

体育教师课堂教学站位问题已经得到广大体育同行的关注和研究，而“模拟上课”教师站位问题却几乎空白。体育教师“模拟上课”的站位和其他学科有很大不同，其他学科基本就是站在讲台某一固定区域，而体育教师由于专业特殊性需要外加做一些动作讲解示范、巡回指导纠错和典型评价总结等一系列学科特点的动作。而现实中，很多体育教师在“模拟上课”站位问题都很随意，没有头绪，甚至有些教师在“模拟上课”时在场地上来回走动不停，给评委造成不良印象。笔者通过担任各类评委和自身实践，对体育教师在“模拟上课”中站位问题进行了一些研究，总结出了一些实效有用的经验方式以提高大家“模拟上课”的水平和能力。

一、站位距离及活动范围

教师一进试场首先就是站位问题，教师应该面对评委3～5米，并保证在所有评委的中间位置。在这里教师要考虑的是，在自己和评委之间应该还有隐形的四列横队，所以要和评委保持一定的距离。这个距离不能过远，一旦较远，容易造成脱离学生的感觉，而且教师一旦声音较小，评委不易听清楚考生的言语。另一个要注意的就是“模拟上课”过程中的活动范围问题，教师在做动作移动时，移动距离要保证距离考试边线1～2米，尤其是移动至评委这边时，还要考虑自己的动作空间长度，不要距离评委过近，否则容易给评委形成压力造成不良印象。笔者在一次教师招聘过程中，有一位应聘者在“模拟上课”做动作时，当时边线上还摆有课桌凳，由于没有考虑到和边线的间距，导致做示范动作时身体碰倒了放在边上的凳子，顿时自己给自己造成压力，直接影响下面的教学。事实证明，教师在“模拟上课”是一定要考虑和评委的距离，以及自己做动作时要和边线保持一定距离。

二、教师站位类型

“模拟上课”是无生上课，相对平常的课堂教学会显得单调简单些，教师的教学手段也会相应少些。再加之时间短的缘故，“模拟上课”的教学队形相对比较固定，笔者综合众多“模拟上课”课例，主要有三种队伍队形：置外型、夹中型和中央型。

1.置外型（图1）

置外型就是教师单独站在队伍的外面，学生队形一般是四列横队或四路纵队。这种教师站位主要是课的开始和结束阶段，以及组织学生集体练习时经常用到。这种队形的教师站位应该是面对评委，尤其是当教师是站在队伍的排头或排尾位置时（图2），不要错了方向。

2.夹中型（图3）

夹中型就是教师站在学生队形中间，队伍一般保持横队或纵队的状态。这种队形主要是教师讲解示范以及学生做徒手练习时比较常见。这时教师站在学生队伍的中间，当学生是面朝中间的队形时（图3），教师应该面朝学生排头或排尾的方向，这时就不需要面朝评委，否则就是教师朝向出现错误。当学生是统一面朝一个方向时（图4），教师应该是位于学生朝进方向的前部，面朝学生朝进方向，这样给评委的意思是自己在指导学生，而且站位和朝向也是正确的。

3.中央型（图5）

中央型就是教师被学生包围或大部分包围站在学生队伍的中央，学生队伍一般是圆形或扇形。这种队伍在“模拟上课”中较少采用，常见于游戏教学或教学特殊需要时才会采用。这时教师是站在队伍的中央，四周全有学生，按理教师可以朝向任何一个方向，出于对评委的尊重和便于评委观看，建议面向评委，同时在教学中还要不间断地朝四周用衍生巡视，表示你对周边学生的关注。这里要提醒一点的，当教师需要向某一位学生进行单独指点时，教师的移动距离一定要保持一致，如当向东面的学生进行辅导时，教师移动了2米；当向西面的学生辅导时，却移动了4米，这样就显得教师比例失调，缺乏真实的课堂教学感觉。当学生队伍是扇形时，教师一定是站在圆心的位置，面朝学生（图6），这里就不需要面朝评委，否则也是方向错误。同时教师的眼神巡视也始终保持在扇形的面积里，不要出现转身的情况。

三、教学过程中的站位

1.开始结束时

开始和结束时教师的站位和上面阐述的置外型站位基本一致，但需要强调几点的是：在整队时，很多教师模拟让体育委员整队时，直接在原地接受体育委员的报告后就直接开始进入课堂，这样等于教师和体育委员的位置是在一起，现实中是不可能的，需要教师稍微移动一点距离，表示自己刚才接受了体育委员的报告后走到学生队伍前面，这样更贴近现实教学。还有一点是在开始和结束时，由于是正面对着评委，很多教师都习惯把目光对着评委，笔者认为你的对象是模拟中的学生，目光应该是面向学生，并不是评委，很多教师都没有注意这点细节。

2.讲解示范时

讲解示范时，教师的站位不外乎就是上面三类站位。在讲解示范时，教师应该配合教学示范，遇到需要器械的时候，教师可以做徒手的示范。如是一些需要支撑类的器械示范，建议教师可以进行水平移动，表示自己给学生做教学示范，这里不建议教师做模拟的动作示范。笔者在一次“支撑跳跃：山羊分腿腾跃”模拟上课担任评委工作，很多教师都做了徒手的模拟山羊分腿腾跃的动作，虽然可以理解教师们的用意，但现实却着实让评委们捏一把汗，很多教师为了更贴切地模拟跳山羊，有几位教师都出现了危险动作。所以，建议教师在做支撑类的示范时，只需要距离移动，不要做过多的模拟动作，以免出现危险。

3.组织练习时

组织练习时，教师的作用在于组织，在这个环节中教师的站位出现的问题不多。但有一点要提醒教师们的是，当队伍有调动需要的时候，千万不要忘记了队伍的方向，否则就是教学失误。在一次模拟上课中，有一位教师组织学生进行练习，队伍向左转准备进入下一练习环节。而这位教师自己却走向学生的另一边（等于是和学生背对方向）带领学生进入练习环节。他的用意是自己带领学生进入下一练习的队形，由于记错方向，十分明显的一个教学失误，导致他在这个环节被扣分，甚是可惜。

4.巡回指导时

巡回指导时的教师站位和走位是教师“模拟上课”中出现问题最多的地方。在巡回指导阶段，很多教师为了表示自己在巡回指导，就看见他在场地中来回走动不停。很多教师就是为了巡回指导而巡回指导，就是为了做给评委看的，完全失去了巡回指导的意义和作用。其实巡回指导不一定就是在场地中间来回巡视，有很多办法可以代替你的走动。例如，你可以用目光环视场地，表示你在关注每一个学生的学习状态。在环视的过程中，你可以有1～2次进入学生队伍对个别学生进行辅导，假如是大面积的动作错误就需要集体纠错了。教师还可以在自己的水平位置移动，同时目光关注自己移动到的纵队位置，表示自己站在学生每路纵队的前面观察每路纵队学生的练习情况，同样也是达到巡回指导的目的。还可以利用分组教学，让每组的体育骨干协助自己进行指导，这时教师的走位就可以减少很多移动距离，给评委的视觉感受也少很多，同时这样也是你教学艺术的体现，提高评委对你的印象分。所以，在巡回指导时，每一位教师都可以通过自己的方法方式来代替满场的来回走动，体现自己的站位艺术。

5.纠错辅导时

纠错辅导分两类，一类是个别纠错辅导，另一类是集体纠错辅导。个别纠错辅导时，教师可以是走进学生，给学生技术指导，这时教师的声音可以适当降低点，表示是个别辅导不影响旁边的同学，“模拟上课”中个别辅导不要出现过多，最多1～2次。集体纠错辅导时，教师的站位一般都是站在显著位置，易于学生观看。当有学生上来做示范时，教师应该适当移动一下自己的位置，表示让学生站在中间位置做示范，很多教师习惯于让学生上来而自己位置不动。还有当需要两个人做示范时，建议教师自己进入示范角色，不至于自己无所事事，更甚者在边上做错误状态。在一次“跪跳起”“模拟上课”中，执教教师让两位学生上来做动作示范，一位做动作，一位保护帮助，而他自己双手背在身后，点着头，嘴里说道：不错不错，这两位同学做得都很到位。试想一下，这位教师的站位和动作合理吗？所以，在集体纠错辅导时，教师可以站在示范者的旁边，用目光跟随示范者表示教师在关注示范者的动作，再进行点评讲解，这样的教师站位和动作就比较贴合实际教学。

四、建议

（1）在无关紧要的面对方向时，建议教师尽量面对评委，一是可以让评委更清楚地看到你的教学，二是也是对评委的尊重。

（2）在有生上课时，教师一般不会记错方向，但“模拟上课”是无生上课，教师经常会忘记方向，导致自己出现错误的动作指向，所以教师一定要记住学生队伍的朝向和自己的方向。

（3）教师在队伍调动时站位不要出现方位和动作错误，要牢记自己下达的口令和动作，始终保持清醒的头脑和方向位置感，建议教师“模拟上课”时尽量减少队伍调动，即使有队伍调动尽量是一些简单的调控，不要复杂麻烦。

（4）建议教师不要在场地上来回走动，可以用目光和语言配合来代替巡视，有需要走动时，尽量走直线，不要走曲线。

（5）在进入“模拟上课”场地时，建议先环视一下场地情况，做到心中有数，有利于接下来的“模拟上课”。

（6）建议教师可以戴表“模拟上课”，在需要看时间时，可以无意识地看一下，或当背向评委时看一下，尽量减少面对评委刻意看表的行为。

（7）建议教师不要老盯着评委，教学对象是学生，所以目光应该放在学生身上。

参考文献

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[4]吴健.优化体育模拟上课的策略与注意事项[J].体育教学，2014（7）.