浅谈体育课中教师的站位问题

杨航

【摘 要】体育课教学受场地的影响一般在室外进行。由于师生间活动范围大，空间广，教师必须根据课堂教学的实际情况采用合理有效的站位方式，选择切实有效的教学组织形式，达到顺利完成教学目标的目的。但是，教无定法“站位无常法”教师在课堂中的站位直接影响着整堂课的精彩效果和流畅程度。

【关键词】气质；站位；距离

一、教师气质潜移默化地影响着学生的行为

教师育人不仅是将知识简单的传授给学生，更重要的是用自己的人格魅力潜移默化地去影响学生。气质是一种感觉，所以优秀体育教师课堂站位首先应体现在气质上：

（一）五官端正具有亲切感

在我们的体育教学中经常听见学生在议论，说他们喜欢某位老师上课就精神百倍，不喜欢某位老师上课就打不起精神，还将这些老师比喻成“吹眠大师”。当然，外貌出众的老师肯定更受学生的喜爱和追捧，但容貌很大程度上取决于遗传因素。一个面容姣好，阳光帅气的体育教师对学生没有爱心和责任心，也不一定会给学生留下好的印象；相反，相貌平平，若能对自己的事业和学生倾注真诚的爱，反而能得到学生的尊敬和爱戴。

（二）体形健硕長期坚持锻炼

体育教师不同于其他学科教师，必须不断的进行科学锻炼，保持一个健美的体形和积极向上的精神状态，让其一言一行一举一动都要散发出青春和活力，这样才能给学生美的感觉。黑格尔说：“通过体育锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”一个大腹便便的体育教师在课堂教学中是不可能完成一个轻松漂亮的示范动作。更不会给听课者和学生美的视觉享受，想要达到好的教学效果过甚难。

（三）语言生动形象言简意赅

“语言是一门艺术”，体育课要想上得“精彩分层”有朝气首先应该学会怎么讲话？声调太高会刺耳，声调太低听不清，教师语言应当生动形象，让学生在语言的情境中尽情的想象。教学中注重语调的变化，学会抑扬顿挫，让自己的语言更有张力。例如：“大家有没有信心和老师一起完成今天的任务？你们在老师心中永远都是最棒的。”等等一些煽动性的语言。特别是在课的开始部分，教师语言更要富有激情，精神状态要振奋，学会运用鼓励性的语言引起学生的高度注意，这样才能充分调动学生学习的主动性，为课的顺利进行打下一个好的基础。

恩格斯说：“言简意赅的句子一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”体育课中教师的语言应尽量简洁生动，既能吸引学生的注意让学生便于记忆，又能增加练习次数提高练习密度，让整节课的流程更加精炼自如，从而更好的提高课堂教学的实效性。如篮球课的教学中，讲解技术动作三步上篮，要求“一大、二小、三高跳”。口诀简洁形象，学生易懂、易记，便于掌握技术动作。

二、开课站位有讲究

开课站位统观全局发布指令 ，以一个教学班40名学生成四列横队集合站立。教师所站的位置应距离队伍正中央4～5米的距离，成等腰三角形。若是人数较多时教师的站位距离应随人数的增加而逐渐增大，并以眼的余光照顾到整个排面为宜。有些教师为了让自己的开课形式更适用于接下来的教学内容让学生采用圆形的站位，那么此时教师的站位需从圆心处向后移动2～3步。这样教师的讲解和示范能够照顾到每一位学生，学生也能够更加直观清晰地听到教师所讲授的内容和要求。除此之外，教师还应注重太阳光的照射方向，让学生背对阳光，而自身要面对阳光，学生在聆听教师讲授内容时眼睛不用受到阳光的直接照射。

三、根据教学内容的不同选择站位。

站位的最终目的是：掌控课堂，便于有效组织教学。课堂中教师能够全面观察到每一位学生在课堂中的表现，同时学生看清，听清教师所讲授的教学内容和示范时所做的技术动作。

（一）教师示范技术动作时的站位

教师示范时的站位应根据示范动作的性质、空间范围、场地及器材的分布情况而定。例如：在进行基本体操、篮球三步上篮、武术等一系列连贯动作时，需要学生认真观察技术动作的构成，教师站位应离学生较近些，一般在4～6米左右。在示范跳远、加速跑、背越式跳高等内容时，由于空间的移动距离较大，速度快，还具有一定的危险性应距离学生远一些，一般在15～18米左右。在进行排球双手垫球练习时，教师示范应站在前后两列之间。在进行带领学生慢跑中做热身时，教师应位于前排学生一侧观察整支队伍的慢跑情况，防止掉队散队。另外，教师在讲解示范时还要考虑其身后或周围有没有影响学生注意的现象，如其他班级在做游戏，操场外发生特殊情况等等。教师最好调整站位方向，避免学生上课走神。

（二）教师保护与帮助时的站位

在进行技巧课的学习中学生难免会出现害怕、恐惧、逃避甚至是不敢尝试的现在，这时教师除了标准的技术动作示范和极有感染力的鼓励性语言外，保护和帮助将会显得格外重要。例如：在讲授支撑跳跃（分腿腾跃山羊）时教师应该站在跳箱的旁边，侧前方，一手扶臂，一手扶腰或背。或者站在山羊前，面对助跑方向，当练习者撑山羊或者跳箱后双手握其上臂往上提拉，并顺势后退1，2步。在进行前滚翻的教学时，教师应站于体操垫一侧蹲下，一手放在学生的脑后，一手托起学生的大腿顺势向前滚翻。

（三）学生分组练习时教师的站位

新课程标准中强调学生合作学习、探究学习、自主学习。在进行分小组练习阶段，常常有些学生思想上不集中认为这个时候就算我不做，或者不按要求做以为老师都不会注意到我。学生练习阶段教师应有原来的站位逐渐开始移动到学生当中去，和学生一起互动和游戏。但不能在某一小组停留时间过长，应在有限的时间和更多的小组互动活动。在参与某一小组活动时教师应俯身和学生处于同一水平视线，这样更能拉近学生和教师距离。

教师的课堂站位体现着一个教师的教学艺术和经验，并直接影响着教学效果。除了基本的站位方法外，教师应该要更加了解学生，熟悉学生的性格和行为习惯，才能更好的提高自己的教学水平，才能为课堂效率增添色彩。让自己真正走进学生心里，站在学生的心中。