中职教师40分钟课堂站位

刘树英

摘 要：中职教师的课堂所面对的是一个比较特殊的孩子群体：年龄十五六岁，正值青春叛逆期；大多属于个性张扬，不屑于读书的类型；基础较差，很大一部分学生又不在意能学到什么，也没有明确的方向目标。面对这样一群孩子，教师积极性受挫是常有的事：有的老师选择了放弃，混满上课时间就走人；有的老师我行我素，我讲我的，你玩你的，互不干涉。作为一名中职教师，课堂40分钟究竟该怎样站位，真应该好好研究研究，而不是将学生的错而就错，虚度的不仅是学生也包括了我们自己的大好年华，还给自己欠下一笔良心债。

关键词：中职教师；课堂；站位

中职学生都是十五六岁的孩子，尚有父母呵护着，无忧无虑，不知道未来的路有多艰辛。作为老师，我们只有站在长者、父母的角度为他们多考虑一些，尽力为他们的未来和人生作些铺垫。具体一点，就是要做好我们的40分钟。面对一群淘气而让人头痛的孩子，作为教师，课堂40分钟我们究竟该怎么站位？这就是我想表达的一点拙见，以供参考。我对这个领域接触时间不长——只上了一个学期的课，有班门弄斧之嫌，但我还是自认为这是一个最好的时间节点，因为再长，老师的脾气就被磨掉了，忍耐力也被练出来了，可以听之任之了。做好40分钟教师站位，我觉得应该从以下五个方面做起。

一、坚持师者定位，永葆神圣

自古以来，教师这一职业在人们的心目中都是神圣的，我们的师祖孔圣人给我们奠定了师者的形象基础，一直以来，老师们也在以自己的实际行动维护着“人类灵魂工程师”这一荣冠，虽然也出现

了不少有损这一队伍形象的歪瓜劣枣，那毕竟是个例，无需悲观。

当然了，社会各种原因也客观导致了中职教师的社会地位大幅度下降：首先是中专生培养方向的改变。以前的中专生培养的是国家干部，考上了中专就意味着有了一个响当当的铁饭碗，所以中专学校和老师在学生和家长心目中都是神圣的。而现在的中专学校，在社会上大多数人的映像里培养的是打工仔，学校的社会地位下降，老师们当然也只能水落船低了。其次是学校自主招生以来，争抢生源这一现象的确造成了恶劣的社会影响，学校与学校之间为争抢生源而相互贬斥；个别教师为一点招生经费而不顾个人形象，给相对封闭的农村家长和学生形成了不好的“第一映像”。再次，就总体而言，中专生生源的纵向差异导致了中专学生的成长和发展局限，家长们却把它归结于学校，所以中专学校就成了他们无奈的选择。

居于这些，中职教师们诚然很难再理所当然的神圣起来了，因为我们在学生们的眼里不再神圣，他们不再如饥似渴地盯着老师，虔诚跟着老师游走于知识的海洋，而是无视于老师的存在，课堂上我行我素，想玩就玩，想睡就睡，或者就是以一种挑剔的眼光看着老师，以发现他们不慎中出现的一点小错误。但无论怎样，我们还是得保持内心深处的那点神圣，否则我们很难完成我们的职责。因为我们工作的对象是未成年人，我们肩负着他们的未来和前途，我们得鞭策着自己去完成这份使命。

二、心存爱念，一切不適皆小事

面对这样一群不配合的孩子，我们还真的需要些定力。这定力来自于哪里？不是来自于我们的高高在上，也不是来自于这是一群低分的孩子，俯视他们而垫高我们，而是来自于爱，把他们当成孩子，当成亲人，多一点爱心，少一点计较，他们的枝枝叶叶，需要我们来修剪，他们的曲曲弯弯，需要我们来扶直，这样一想，他们的淘气在我们眼里就不算个事，这才不会影响到我们的师者风范。

三、调整授课难度，保持与学生同一频道

中职学生在初中阶段属于不爱读书或者获取知识相对困难的孩子，基础比较薄弱，这是不争的事实。面对这样的一群孩子，我们得调整好授课难度和授课模式，让学生能听懂，能跟上老师的思路，能感兴趣，又能学到知识，使学生的知识、技能和能力得到真正的提高。

要做到这一点，首先在教材的编选上要符合中职学生的特点——以人为本，以能力为本，注重对学生职业素质、创新精神和实践能力的培养。以语文为例，形式活泼可爱，文字优美生动，单元导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣；新鲜文章多，时代感强，符合现代中职学生的阅读要求；课后练习设计人性化，适合中职学生身心发展特点。

其次是授课模式。中职生是一个特殊的学习群体，他们与同龄在校高中生有着不同的学习目的和不同的心理状况，所以我们得根据他们的特殊需求和心理状况采用适合于他们的授课模式。以教师为中心的授课模式不再适合他们，他们在初中阶段已经养成了不良的学习习惯，加上他们对学习本身就不感兴趣，所以他们很难集中注意力长达40分钟。面对这样一群孩子，我们不是认真备课，掌握大量知识，滔滔不绝地灌输给他们就行，备课时我们就得考虑他们的接收能力以及他们学习不够认真，注意力不能长时间集中的特点。把握好知识的深浅，以他们能够接收为度；采取由浅入深、妙趣横生的讲解模式，以他们乐接收为宜；我们还得采取互动模式来时时抓住他们的注意力，不时采用一些小插曲来收回他们的注意力。

四、认真备课，掌握相关知识，保证足够的知识量

做生意的人都明白一个道理，要做好生意，首先不是要考虑顾客能买我多少东西，而首先应该考虑如何堆货如山。我们做老师的也一样，学生需要多少你就准备多少，那绝对做不了一个好老师。“要给学生一杯水，老师得有一桶水”，这是一个最起码的道理。要想在课堂40分钟里能够从容应对，你就得必须做到胸有成竹，就是备课要充分，不仅要做到熟悉教材，还要掌握大量的相关知识，有扩展空间，能帮助学生理解，学生才会感兴趣，自己也才不至于沦落为教书匠。

照本宣科，学生又不是不识字，还用得着你吗？站在讲台上，从理论上来说我们的目光是不能离开学生的，我们要保持与他们的目光交流，跟他们互动，才能抓住他们的注意力，这就要求我们要对教材熟记于心，脑袋里还要有大量的相关知识，不小心忘记了哪里，可以立刻以相关的知识补充上，才不至于断篇，打愣，影响学生对你的信赖度。

作为老师，你还得养成喜欢阅读、善于阅读的好习惯。除了研读相关的学科知识，各种小说、名著，紧扣时代的、远古的，只要是有益于身心健康的，尽管读。上及天文、下及地理、远及历史，近及新思想新潮流……五谷杂粮养人，学富五车养心。有了这些东西，在学生感到疲累的时候，思想开小差走神的时候，我们就可以拿出这些东西给学生调剂一下，保证他们一下子就来了精神，只要你给出的东西不是很乏味。

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，如果我们都能居于这样的心态去对待我们的工作，我们就不会再抱怨学生不爱听课，而是花心思怎样提高自己，改进自己，让学生爱听自己的课。

五、高要求自己，以战斗的心态来对待40分钟

大多数中职学生都把自己看成了落马之辈，已与深造失之交臂，把职校看成无奈之选，不看好中职求学发展道路，有些随波逐流，获取知识的目的性不强烈，对老师的要求却很高。他们的注意力不在知識上面，对知识以外的东西就会倾入更多关注。要侍候好这群宝贝，我们甚致要比高中老师付出的更多才行。高中老师只要认真备好课就好，只要你脑袋里有“货”，学生就会很期待地盯着你，认真地吸取知识，知识以外的东西他们不会关注太多，他们的注意力全在知识上面，不管老师以怎样的方式，只要有知识灌输给他们就行，你这一秒钟讲得不是很好，他们依然不会放过下一秒钟。而且他们由于基础扎实，理解力较强，在老师状态欠佳表达不到位的情况下，他们的小脑袋还具备了自动纠错和升级的功能。这绝对不是夸大其辞。本人就有过这样的经历。刚上高中时学校缺乏数学老师，临时安排了一个化学老师去进修了一下就来上我们的数学课，因此数学功底不深。他给我们讲一个例题的时候就讲得弯弯绕绕，不够明了，但同学们依然听得非常认真，我也一样，边听边不断思考，做题时方法就更直接更简便，老师批改作业时就对我映像深刻了，一个月之后我离开高中去读中专，为这事他在班上叹息了好多次。

而中职老师不行，你不仅要掌握大量的知识，还得想着以适合他们口味的方式来给他们灌输，想各种妙招来吸引他们的注意力。因为职校在他们心中的定位已经不太好，所以他们总以一种挑剔的眼光来看我们，他们对知识无所谓，所以你只要敢大意一秒钟，下一秒他们肯定是像缺水的白菜，全趴下了；或者交头接耳说小话；或者低头自顾自玩去了。所以课堂40分钟我们得保持最佳状态，不断篇不打愣，滔滔不绝还不能有一句费话，做到不敷衍一秒钟。

这40分钟里，第一我们要保证有足够给予他们的知识量，还要够新鲜，不落俗套，适合他们的口味，难易程度与他们在同一频道。

40分钟里，我们不仅要想方设法怎么给学生上好每一秒钟的课，可能还得面对来自学生的各种挑战。对他们的道德匡正我们得做到适度有方，并调整好我们的期望值，才能保证我们的耐心和信心不受打击。别用“一日为师，终身为父”来要求学生，也别让它成为对我们的鼓励，“师”“父”这两个单音节词相联使用那是在古代，别用它来要求这些孩子，也别试图让它成为我们辛勤付出的回报。

总之，我们的工作是一种挑战，因为我们面对的是一群正处于迷茫时期的孩子，我们得帮助他们渡过这一段特殊时期，还得保证他们在这段时期里得到最大程度的收获，把他们的虚度降到最低。扶他们走上正轨，帮他们重拾信心，让他们明白，人的一生很长，某一处的失误和不力并不会影响人生轨迹。

参考文献

[1]何艳艳.浅析中职语文教学的现状及对策.课外语文，2018（25）

[2]曹正香.中职教师教学胜任力实现过程中隐性因素分析.广东技术师范学院，hppt：//www.gdin.ed.攻读期成果

[3]霍绍先.当前中等职业学校教师课堂心理透视.职业教育研究，2007（7）

（作者单位：曲靖应用技术学校）