浅谈情境在数学教学中的作用

孟巧芳

[摘 要]在数学教学中，创设有效的情境不仅能激发学生的学习兴趣，增强他们学习的积极性和参与性，而且能让学生积极思考，提高他们解决数学问题的能力。

[关键词]教学情境 生活情境 故事情境 操作情境

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-043

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发创设情境，营造活跃的课堂氛围，让学生积极参与到课堂学习中，从而能更好地完成教学目标。”所以，如何在教学过程中创设有效的情境，值得每位数学教师深思。

一、创设生活情境，走近学生

创设情境要贴近学生的生活，若创设的情境远离学生的生活，学生没有亲身体验，就不会有想要参与学习的欲望。因此，教师在备课时，要站在学生的角度看问题，寻找一些贴近儿童生活且有趣的事件作为教学的切入口，以此创设教学情境。

例如，教学“小数的乘法和除法”时，就可以从生活中发掘素材。课堂教学中，教师可先问学生：“你们都跟妈妈去过菜市场买菜吧？”“买菜”这一生活日常的事情中就蕴含着很多数学问题，如“白菜2.2元一斤，称了2斤，要多少钱”“胡萝卜2.5元一斤，两个是1.2斤，是多少钱”等。在学生回答后，教师对学生说：“如果你们不会计算，而卖菜的小贩算错了，多收了钱你也不知道，就会吃亏了！”在此情境下导入小数的乘法，学生会发现学好数学是有用处的，从而产生强烈的学习欲望，积极地参与到学习中来。

二、创设故事情境，激发兴趣

小学生对故事很感兴趣，且百听不厌。因此，借助故事创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。故事可以是改编的，也可以是教师自己虚构的，只要故事能与教材内容相结合，有趣且实用，让学生在听故事的同时进入课堂学习即可。

例如，教学“认识分数”一课时，教师可以用很受小朋友欢迎的《喜羊羊与灰太狼》里面的人物创设情境：“喜羊羊、美羊羊和懒羊羊他们三人决定要做一辈子的好朋友，有福同享，有难同当。于是，他们决定要先有福同享——把自己的零食平分。喜羊羊有6个苹果，美羊羊有3个香蕉，他们的食物很快就分好了，可是懒羊羊只有一个香草蛋糕，怎么办呢？同学们可以给懒羊羊想个办法吗？”學生如果能够帮助懒羊羊解决这个问题，就会产生一种自豪感，从而激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

又如，教学“分数的加减法”时，可用学生学过的语文知识——《猴子捞月》来创设情境。教师可适当改变一下情境：“有3只猴子，它们想在树上把水中的月亮吊起来。它们各有一根长短不一的绳子，有0.6米的，有0.8米的，还有一根0.9米的。假如树高3米，忽略绳子打结的长度，把三根绳子接起来能吊到月亮吗？”……一个小故事的改编就能创设出一个情境，让习题不再是枯燥无味的数字，而是有趣的故事，从而激发学生的学习兴趣。由此可见，创设情境的素材不仅可以从实际生活中来，而且可以选择学生感兴趣的小故事，这样既能加深学生对知识的理解，又能提高学生对数学学习的兴趣。

三、创设操作情境，带动学生

一个能让学生喜欢的课堂，必定是生机勃勃、充满活力的课堂。而小学生正处于好动的阶段，如果课堂上能让他们实际操作，动脑动手，他们一定会跃跃欲试，使得课堂气氛相当活跃。

例如，教学“圆柱和圆锥”一课时，教师可以创设一个“动手拆礼物”的实际操作环节。先事前准备一些正方体、长方体、圆柱体等实物，如长方体的砖头和橡皮、正方体的魔方、圆柱形的卷纸和圆锥模型等，再分别用盒子包装一下。课堂教学中，让几位学生来动手拆开包装盒，看看是什么礼物。学生看到包装好的礼物会非常兴奋，在动手拆礼物时，会迫不及待地想知道礼物是什么，在触摸礼物时候将会加深对该立体图形的印象。

又如，教学“测量物体体积”时，教师可先用《乌鸦喝水》这一故事创设情境，引导学生初步感知体积的概念以及大概了解体积的测量方法，接着让学生以小组的形式，动手操作测量物体的体积。每个小组分发操作所需要的带有刻度的容器1个、土豆1个以及适量的水，实验操作过程中，记录容器的底面积、放入土豆前的水面高度及放入土豆后的水面高度，最后算出土豆的体积。上述教学中，故事情境与操作情境相结合说明，情境不一定是单一的，也可以把两种或多种情境相结合，达到最佳的教学效果。

总之，创设有效的数学教学情境是深化课程改革的有效举措。每位数学教师都应该根据教学需要，围绕教学任务与教学目标，创设贴近学生生活、吸引学生注意、引发学生思考以及提高学生数学学习能力的情境，让每一节数学课都有活跃的课堂气氛，高效的完成教学任务。

（责编 杜 华）