高中历史人物教学与健全人格教育的实践探索

杜颂吉

【内容摘要】历史作为一门人文学科，其重要性不言而喻。它记录了人类过去几千年的发展历史以及目前的一些社会情况，在某一程度上能够将人类积累的智慧精神、阅读经历传递到下一代。在高中历史教学过程中，选取历史人物进行健全人格教育是非常有必要的。人格教育能够有效地发展与提高高中学生的心理素质，培养健康而又斗志的高中学生。而传统教学更多地注重知识的传递，容易让学生对课本内容产生厌恶，逐步丧失学习历史的兴趣与热情。

【关键词】历史人物教学 健全人格教育 传递

传统的高中历史教学中，教师更偏重于知识技能的传授和培养。而人格教育则更注重学生人格的发展和培养。在传统教学的过程中，教师作为一个知识的传递者，教学内容更多的是以知识为主，很少去注重学生的全面发展。历史是一门综合的学科，教材中包含了历史、经济、政治、哲学、军事、外交等各个方面，这些知识内容都是学生接受人格教育的一些重要内容。历史人物作为高中历史教材中最生动、形象的例子，能够充分帮助学生理解和掌握相关历史事件，培养学生对历史学习的兴趣热情。所以在高中历史的教学课堂中，利用历史人物教学去健全学生人格的教学方式，是可行且非常有意义的事情。

一、优化课堂教学设计，帮助学生了解历史人物

教育部最新制定的全日制高中教育《历史课程标准》，在“情感态度与价值观”的课程目标中，特别强调了要“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极的人生态度、坚强的意志和团队合做的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”因此，教师在教学过程中也需要重视历史人物教学的重要作用，帮助学生更加形象生动地理解历史故事和历史知识，让他们意识到自己能够为国家和社会带来的改变，这也是高中历史教学的终极目标。在常规的历史教材中，关于各类历史人物的描写与叙述都较少，很多时候只通过课本内容的教学，学生很难具体并且深入了解这些历史人物在历史时代中所做出的丰功伟绩。要求教师备课时，在网上查阅本节课相关的历史人物资料并下载整理成文件，上课时通过多媒体放给学生，并让学生参与讨论、交流。例如，在学习《辛亥革命》之前，教师可在网上拷贝《辛亥革命》相关的视频短片，在课堂上穿插放映短片内容，并让学生就短片中的历史人物进行讨论，提出自己的观点，最终由教师进行总结。学生能够通过这样的教学方式，充分了解到历史人物的品质，促进他们学习和探索历史的精神，并最终帮助他们树立健全的人格。

二、打破思维定式，教学内容不局限于课本

在高中历史教学的发展过程中，应试教育一直是饱受诟病的阻碍点。教师教学时，需要将指定的内容传递给学生，学生也必须牢记这些知识点，否则在应试考试时学生难以取得好成绩，导致历史教学很难达到其本质和真谛。所以，在教学过程中，教师可以采取一些课外研究和探索的学习活动帮助学生去了解历史人物并从中学习。例如，在学习了高中历史人教版的《抗日战争》和《解放战争》之后，教师可以在课后布置任务，让学生去网络上搜索相关视频观看，并记录其中的一些历史人物的言词，了解相关的历史人物与历史事件，以丰富学生的历史人物知识，拓宽学生的视野，弥补课堂教学的不足。

三、将高中历史人物教学与健全人格教育相结合

在传统的高中历史教学课堂中，教师和学生将绝大多数时间都花在划取课本重点内容、内容结构梳理、背诵相关内容概念。而将高中历史人物教学和健全人格教育相结合，能够帮助教师更加形象与生动地传递高中历史教材内容，让学生对历史人物以及历史故事更有兴趣与热情，最终能够促进学生的个性发展、精神升华、人格养成。在课堂教学过程中，教师也需要选取一些有代表性的历史人物，将他们的个人品格和特质通过课堂教学传递给学生，鼓励学生学习。例如，在学习高中历史人教版的《鸦片战争》时，教师可在课前查询与林则徐相关的电影、诗句等等，课堂教学中通过这些材料让学生了解林则徐虎门销烟的起因，经过以及结果，突出林则徐的民族英雄形象。学生能够从林则徐身上学习如何做人和热爱祖国，了解鸦片战争中所发生的一些历史事件，最终促进学生的健全人格教育及全方面发展。