高中物理课堂教学中生活化元素的渗透

张美婷

摘要：对于高中物理这一学科而言，由于其具有着较强的抽象性、紧密性，使得部分学生在学习时存在各种各样的问题、难题，对有效学习的实现产生了不利的影响。至此，为了改善这一现状，在实践教学中，教师也可以将生活化元素融入其中，帮助学生掌握、理解知识，保障教学活动得以有序、顺利地实施下去。基于此，本文将以此为话题，对其的渗透路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中物理；生活化元素；渗透策略

前言：物理的规律、理论都是来源自生活和实践的，至此，身为一名高中教师，在开展物理教学的过程中，也应充分地发挥出自身的效用，抓住这一学科特点等，将生活化元素巧妙地运用其中，有助于有效教学的实现。在这样的教学模式下，可以进一步地拉近学生与知识间的距离，有利于提升其的学习趣味、学习自信、学习效果等，将学科价值发挥到最大，为其后续的深入性学习打下基础。

一、高中物理课堂教学中渗透生活化元素的价值

1.有助于新课导入[1]。在一节课中，导入是非常重要的一个环节，导入效果的好坏与否，将对最终的教学效果产生深远的影响。而高中教师在开展物理教学的过程中，注重于生活化元素的融入，就可以增强课堂导入的趣味性，集中学生们的专注力，促使其主动、积极地投入到知识的研究、探索中，使最终学习达到一个事半功倍的效果。

2.有助于教学目标的达成。物理教学最终的目的，就是可以让学生掌握一些物理知识、物理概念等，使其可以从物理的角度，来解释一些生活现象，达到一个学以致用的目的。至此，在实践教学中，教师将生活化元素融入其中，就有利于这一目标的实现，将物理学科的内涵、价值等展现出来，促使学生们得到更高层次的发展。

3.有助于学生实践能力的强化。高中教师在开展物理教学的过程中，有目的、有意识地渗透生活化元素，可以使学生在具体的生活现象、生活情景中，来运用到所学的物理知识、物理技能等，使其的学习能力、实践能力得以全方位地强化，促使三维目标得以逐步地落实。

二、高中物理课堂教学中渗透生活化元素的路径

（一）注重课前导入，渗透生活元素

在物理教学中，教学导入的好坏与否，是至关重要的，其将对最终的教学成效产生直接的影响[2]。至此，高中教师在开展物理教学的过程中，也应对这一环节加以注重，并要側重于生活元素的渗透，以在完成教学任务的同时，促使高效课堂得以真正的构建。

例如，在讲解《自由落体运动》一课的过程中，教师就可以将生活化元素融入到课前导入这一环节中，以此来集中学生的专注力，为后续教学的顺利开展提供保障。比如“同学们，在日常生活中，当你们抓一些细小的事物时，会不会发生抓不住这一情况呢，那这一现象应该叫做什么呢？”引导学生思考、讨论、分析，继而引入课题。在这样的导入模式下，可以有效地拉近学生与生活间的距离，使其在获取完知识后，可以运用物理的角度，来对一些生活现象加以解释，真正地实现学以致用，将物理学科的内涵、价值、效用等一一展现出来。

（二）创设生活情景，优化教学流程

在高中阶段的物理教学中，大多数的知识都是来源自生活的，与生活间有着较为密切的联系。至此，在实践教学中，教师将生活化元素有目的、有计划地融入其中，是非常有必要的。在这其中，教师也可以借助于创设生活情景的方式，来对教学流程进行优化，促使学生们发现物理知识与实际生活间的联系，使其在解决物理问题时收放自如、游刃有余，促使教学目标的达成。

例如，在讲解“圆周运动”这一知识点的过程中，由于其具有着一定的难度，很多学生对此现象也非常陌生，导致教学活动开展的困难重重，难以达到预期中的教学效果。至此，针对于此现象，教师就可以致力于生活化教学的创设，使学生们的学习难度得以降低，保障教学活动得以持续、稳定地开展下去。譬如，“同学们的家里都有洗衣机吧，你们知道它的工作原理吗？它是怎么做到让衣服脱水的？”促使学生思考、讨论，并引导其投入到知识点的学习中，使最终的教学效果得以增强。借助于这样的情境创设，来推动教学活动的开展，不仅可以增强学生的学习趣味，也能使其实现学以致用，将物理学科的价值展现出来。

（三）融入生活案例，实现有效教学

在物理教学中，在融入生活化元素的过程中，教师也应从理论、实践等两个方面作为入手点，这样的切入方式是高效、直接的，易于学生们的学习、接受，为有效教学的实现提供保障。对于物理学科而言，其的内容丰富，与生活的关联较为密切，至此，教师就可以以实际生活为切入点，融入一些生活案例，促使最终的教学效果达到预期[3]。

例如，在讲解《摩擦力》一课的过程中，教师就可以突破传统思维的限制，不再使用小木块在平面滑动这一常见实例，而是以生活实际为出发点，引入一些生活中走路、推车、物体运动等例子，以达到一个激趣的效果，使学生们的学习动力、学习趣味得以进一步地强化。在这样的授课模式下，不仅可以帮助学生巩固所学知识，也能够使其获取到更多的生活常识，这对于实际问题的解决，将有着较为重大的意义。另外，借助于这一方式来开展教学，也能够强化学生的物理思维，使其的思维得以更高层次的发展，将生活化教学的作用展现出来。

结论：综上所述，高中教师在开展物理教学的过程中，将生活化元素有目的、有意识的融入其中，是非常必要的。在此模式下，不仅可以达到一个激趣的效果，使学生学习的主动性、积极性得以提升，也有助于其物理思维的发展，为其后续的学习打下坚实基础。虽然，从目前的现状上看，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我确信，只要在大家的共同努力下，一定可以使这些问题得以解决，为我国物理教育的总体发展贡献力量。

参考文献：

[1]刘云玲.浅析高中物理生活化教学[J].中国高新区，2013（07）：94

[2]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际，2014（17）：245

[3]李玉斌.高中物理学习中生活化元素探析[J].科技风，2013（20）：41