让个性在小学语文课堂教学中飞扬
2015-08-07王晓娇
王晓娇
摘要:新课改指出,在教学过程中,教师要突出学生的主体地位,要对学生的个性思维能力进行培养,这样才能够激发学生的学习兴趣,使学生的语文综合素养得到提升。本文主要围绕小学语文教学,就如何突显学生的个性进行简要的分析。
关键词:小学语文;个性化思维;课堂教学
前言
在传统的语文教学中,教师充当课堂学习的主体,学生被动接受教师所传授的知识点,这种教学模式制约了学生的个性化思维的发展,不利于学生语文学习水平的提升。学生之间存在着一定的差异,所以在教学过程中,教师要鼓励学生突出自己的个性,选择自己的学习方式,使学生的个性在语文课堂中得到飞扬。
一、营造一个良好的课堂气氛,为学生的个性发展打下基础
当前,在小学语文教学中,一些教师更习惯于运用传统的灌输式教学法,这种教学方法主要是将教材中的知识点灌输到学生的脑海之中,忽视了学生对问题的观点以及看法。由于教师在课堂中扮演一言堂的角色,所以学生只需要坐在下面聆听即可,这就导致课堂的气氛较为沉闷,制约了学生发散性思维的提升。故此,在今后的教学过程中,教师要想发扬学生的个性,使学生敢于发声,敢于提出自己的不同看法,那么就需要营造一个良好的课堂气氛。而要实现这一点,就需要教师加强与学生之间的交流,构建一个和谐的师生关系,在课堂中营造一个自由、民主的气氛,鼓励学生发表自己的观点以及看法。这样一来,才能够为学生个性化思维的培养打下坚实的基础。
二、创设相应的教学情境,激发学生的学习兴趣
只有当学生对语文这门学科产生浓厚的兴趣,他们才会积极主动地参与到课堂教学之中,才能够对语文知识产生探究欲望。而要实现这一点,教师可以创设相应的教学情境,以增强学生的感官体验,激发他们的学习兴趣。例如,在“景阳冈”一课教学中,如果教师仅仅对武松打虎的故事情节进行口头描述,那么学生很难对武松打虎时惊心动魄的场景进行理解。而如果创设相应的教学情境,通过视频来再现武松打虎的场景,那么学生通过观看视频就能够对武松的个性特点有着更深的认识,能够对老虎的攻击动作更加的了解。此外,这种方式也能够更符合学生的口味,能够激发他们的学习兴趣。為了活跃课堂的气氛,加深学生对知识的了解。
三、运用角色扮演的方式,实现学生的个性化发展
每一个学生都属于一个独特的个体,他们之间都存在着较大的差异,所以在教学过程中,教师需要认清学生之间的个性差异,采取相应的教学方式来激发学生的个性化思维。例如,在“草船借箭”一课教学中,许多教师都是采用板书式的教学方法,将草船借箭中的生字词板书到黑板上,然后围绕故事的发展情节进行阐述,最后提出相应的问题供学生回答,如果大多数学生都能够回答正确,则表示学生已经掌握了这个知识点。这种教学方式较为单一,会挫伤学生的学习兴趣。但是,如果教师创新自己的教学方式,尝试一些其他的教学模式,势必能够取得不一样的效果。如,教师可以让学生对草船借箭这篇课文进行阅读分析,让学生去分析诸葛亮、周瑜等人物的性格特点。当学生了解故事内容以及人物的性格特点之后,教师可以采用角色扮演的方式,让学生去扮演诸葛亮、曹操,然后去模拟故事的发展情节。这样一来,就能够激发学生的创新性思维,为了能够将故事人物的形象演活,许多学生都对文章进行了深入的研究。最后,通过角色扮演,学生不仅对文章所阐述的内容有着深入的了解,而且还激发了他们的个性化思维,激发了他们的表演欲望。从这两种教学方法的对比中我们可以看到,角色扮演的教学方式更能够吸引学生,也更能够提高学生的学习效率,增强学生的个性化思维的发展。
四、开展朗读活动,激发学生的情感共鸣
在语文教学中,课文的朗诵是其中的重要教学内容,大多数教师都会让学生围绕课文进行朗诵,以加深学生对文章的理解。事实上,朗诵是拉近学生与作者的另一种方式,通过有情感的朗诵,能够实现学生与作者的情感共鸣,而一旦达到了这种效果,学生对文章的理解也会更加的深入,他们对文章的看法也会更加的与众不同。因此,在今后的课堂教学中,教师可以多开展一些朗诵活动,朗诵的文章既可以使课内的文章,也可以是课外的文章,然后对学生的朗诵情况进行评比,让学生分享自己的心得体会。例如,在“小英雄雨来”的教学过程中,教师就可以让学生围绕这篇文章进行朗诵,看看哪位同学朗诵的最有情感。
结语
综上,在小学语文课堂教学中,教师需要打破传统教学方式的束缚,要突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,以促使学生的个性在课堂中得到飞扬。而要实现这一点,首先就需要教师营造一个良好的课堂气氛,这样就能够为学生的个性发展打下基础;需要教师创设相应的教学情境,以增强学生的感官体验,激发学生的学习兴趣;运用角色扮演的方式,以加深学生对知识的理解,实现学生的个性化发展;还可以通过开展朗读活动的方式,来激发学生的情感共鸣,使学生对文章有着新的认识。这样一来,就能够提高课堂的教学效率,能够使每一个学生都取得进步,得到发展。
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