小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践

丛爱英

摘要：通过翻转课堂这种教学模式，学生的个性化学习得到满足，更加符合现代社会对人才的需求，从而为学生的全面成长和发展提供更大的发挥空间。本文将就小学语文课堂教学中“翻转课堂”教学模式的探索与实践进行论述。

关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式；教学策略

所谓的“翻转课堂”，又被称为“颠倒课堂”，是指教师在课堂教学过程中给予学生更大的自由，将课堂学习的自主权交给学生，由学生来确定课堂学习的内容，形式和进度，从而在很大程度上培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，鼓励学生去探索发现更深层次的内涵。对此，小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对翻转课堂教学模式的合理運用。

一、布置学生进行课前预习，引导学生发现问题

随着现代教育中素质教育的推行和发展，素质教育中的一些理念逐渐被大多数教师所接受，比如学生发现问题、分析问题、解决问题的能力就是学生需要重点掌握的一项技能。语文学习中，学生需要在课前预习课文内容，把握文章大意，这样做有利于学生在课堂上如鱼得水，发挥自如，提高学生的课堂学习效率。同时，预习—课堂学习—复习，是学习过程的三个环节，三者环环相扣，缺一不可，俗话说：“好的开头是成功的一半”，语文作为考验学生学习技能的重要过程，有助于培养学生良好的文学素养和高效的学习方法，从而帮助学生把握课堂学习的重点和难点，集中学生课堂学习注意力。因此，教师可以利用鼓励学生进行课前预习的方式，引导学生首先发现问题，初步的分析问题，利用微课，视频讲座或者电子书的形式，去全面了解问题的实质，为学生下一步具体分析问题做准备。

例如：教师在引导学生学习课文《雪地里的小画家》的相关内容时，可以首先鼓励学生进行课前预习，帮助学生了解新知识，引导学生运用已有的知识和技能尽力解决问题，从而节省教师的课堂教学时间，加快教师的课堂教学进度。同时，这也符合“翻转课堂”的教学理念，学生通过自主的课前预习，完成知识的初步了解，有助于学生更加科学合理的确定下一步课堂学习的内容和学习进度，从而使得学生的课堂学习更加具备计划性和逻辑性。同时，学生在预习的过程中通过自主的思考，已经对课文有了一定的认知和理解，这样就方便学生在课堂学习过程中，更加高效的进行小组讨论，节约了学生课堂研习探讨的时间，提高了学生的课堂学习效率。

二、组织学生进行小组讨论，鼓励学生有效分析问题

小组讨论是目前素质教育中教师经常使用的一种教学方法，学生通过事先分好的小组进行课堂问题的分析和解决，针对小组成员存在疑惑的地方，进行集中的探究和讨论，从而试图达到小组内部求同存异的过程。学生在此过程中，能够自由的在小组内部发表自己的想法和建议，同时各小组成员也能够在听取其他成员意见的基础之上，对自身的想法进行修改和完善，是一种教师尽快了解学生疑问所在的教学方法。同时，小组讨论也符合小学阶段学生喜欢集体活动、性格活泼好动的特点，因此更容易受到学生的欢迎和支持，进而引导学生集思广益，共同研究和探索，提高班级学生整体的学习效率。

例如：教师在引导学生学习古诗《山行》的相关内容时，可以首先在学生开课前预习的基础之上，了解学生课堂学习内容和进度的安排等情况，然后针对性的给出建议，帮助学生制定和实施学习计划，提高学生的课堂学习效率。在语文翻转课堂中，学生在课前已经完成了大部分所学的内容，在课堂上只需要进行所学内容的补充学习，完成相应的课堂习题就可以，所以教师的任务是帮助学生进行反思和练习。比如，针对本节课学习的这首古诗，教师可以提出以下问题要求学生进行作答，“古诗《山行》的作者是？这首诗描绘了一幅怎样的画卷？这首诗中描写的景物有？这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪句话中可以看出来？”教师类似问题的提出，帮助学生进行所学内容的反思和记忆，从而加深学生的理解程度，提高学生学习效率。

三、安排学生进行成果展示，帮助学生解决问题

学生在完成课前预习和课堂学习之后，已经对课文内容有了比较深入的理解，同时小组成员对于文章主旨、结构等也有不同角度的思考，这个时候，教师就可以组织一场成果展示会，鼓励小组派代表进行发言，对本组的学习成果进行展示，与班级其他同学共同分享自己的想法，或者针对其他同学的问题做出解答，帮助其他同学解决问题。这样做可以真正帮助学生做到文章内容的全方位了解和掌握，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力，从而营造课堂浓厚的学习氛围。

例如：针对人物传记或者故事类的文章，教师可以鼓励学生通过话剧的形式，进行预习和课堂学习的成果汇报演出，小组成员分别担当主角和话外音，帮助班级学生和教师更加了解小组话剧编排的构思。这种新型的课堂学习模式，非常适用于小学阶段语文课堂的学习，一方面，小学语文教材内容相对来说比较简单，学生可以通过不断地学习和讨论达到深入理解的效果，另一方面，教师可以利用这种形式，深度激发学生对于语文知识学习的兴趣，有利于学生今后语文知识的长远学习。

总结：

语文作为一门国学课，不仅需要学生做到理论知识的日积月累，还要求学生在实践过程中不断感知和理解，不断阅读，凝练出自己独特的思维方式和文章审美情趣，这是语文教师课堂教学所无法替代的。特别是在语文翻转课堂中，学生作为课堂学习的主人公、决定者，更加应该学会制定学习计划，安排学习进度，思考学习方式，总结学习方法，从而不断提高自身学习效率。

参考文献：

[1]从微课到翻转课堂的构建设想[J]. 魏小山. 中小学信息技术教育. 2014（12）

[2]翻转课堂模式在小学语文学科中的运用[J]. 王晴晴. 新教育. 2014（16）

[3]语文课堂教学读与写多样性生成之我见[J]. 杨善英. 新教育. 2014（16）