信息技术支持的小学语文教学创新研究

李艳玲

摘要：随着基础教育的综合改革和迅速发展，信息技术在学校教育教学中的应用基本已经普及，信息技术作为一种先进的教学手段逐渐被越来越多的教师应用于自己的课堂教学。《小学语文课程标准》中对教师提出新的要求，教师要充分运用现代信息技术，使学生在语文学习中通过运用信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文学习能力。

关键词：信息技术；小学语文；教学创新

现代信息技术运用到教学实践中，成为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络。利用远程教育资源，运用多媒体技术辅助小学语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展，给小学语文教学注入了新的生机与活力。

美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小学语文教学就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。

一、信息技术在小学语文教学中的应用现状

（一）教师教学观念比较陈旧

受应试教育的影响，部分小学语文教师不是很重视信息技术在小学语文教学中的应用。教师教学观念落后，就会导致其在语文课堂教学过程中仍旧使用的传统的教学方法，板书和讲课成为他们课堂教学的主要手段。教师在教学过程中，也没有从学生的角度上进行考虑，这样学生就只能够被动的接受教师的讲授的知识，其个性发展受到很大的制约。学生长期处在这种教学模式下，学生就可能产生厌烦的心理，教师教学也会受到阻力。兴趣是最好的老师，学生对语文学习没有兴趣，这也会影响学生今后的学习效率。

（二）教师过于重视信息技术、忽视师生之间交流

教学本身就是一项技术含量比较高的工作，教师需要懂得过犹不及的道理。现阶段小学语文教学过程中，部分教师过于重视信息技术的应用，即使不需要多媒体设备的教学环节，教师也坚持利用多媒体设备，这样就会在一定程度上降低教学效率。学生长期观看静态的画面，就可能会对图像产生依 赖心理，从而形成思维惯性，影响学习效率。除此之外，教师长期利用多媒体设备，师生之间的交流频率也会大大降低，不利用形成正常的课堂教学氛围。

二、信息技术支持小学语文教学策略

（一）运用现代信息技术，导入生动课堂，提高学生的学习兴趣

传统模式下的新课导入过程就是靠教师的讲解直接导入，这样难以激起学生的学习兴趣和积极性。但是，如果运用现代教育技术，却能很大程度的感染孩子们，调动起他们的积极性，激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。比如：在教《飞向蓝天的恐龙》一课时，我先利用班班通设备播放恐龙的视频，逼真的画面，体格庞大的各种恐龙大大的吸引了孩子们的注意力，个个热情高涨、兴致勃勃，有提不完的问题。在这样活跃的气氛中，借着孩子们的提问，就很自然的引入到本课教学中来，开始新课的教学。这样就比枯燥的直接讲解收到的效果好很多。

（二）借助现代信息技术，辅助识字教学，纠正发音，加强笔顺的记忆

教学中利用现代教育技术，可以做到听音辨形，视听结合，把抽象的、无法触摸的发音要领形象化、直观化，在纠正孩子们的发音方面收到事半功倍的效果。小学低年级阶段的孩子都贪玩，在写字方面容易养成了“一笔勾成”和写倒笔画的坏习惯，这在纠正写字方面是个难题。而运用现代教育技术，借助多媒体里的动画生字教学，发音标准，又有笔画顺序的指导，既形象又生动有趣，孩子们学起来总是兴趣很浓，记得又牢，大大提高了识字教学的效果。

（三）借助现代信息技术，辅助学生观察，有利于提高学生的写作能力

观察是写作和認识事物的基础。对于小学作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，调动他们的写作积极性，变被动为主动。在教学中，要充分利用多媒体等现代教育手段，让学生对自己最喜欢的事物进行观察，并写出观察笔记。比如：小孩子都喜欢动物，我就利用多媒体下载有关的动物图片和视频，引导孩子们仔细观察，由观察自己感兴趣的事物开始到观察自己身边的事。先观察，再用自己的话说出来，然后再写出来，这样语言也会变得越来越丰富，观察素质也会得以提高。

（四）运用现代信息技术 提高学生朗读课文的能力

“书读百遍，其义自见”，叶圣陶先生曾多次这样说过。朗读是学生在语文学习中的一项基本功，在语文教学中朗读训练是一个很重要的环节。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。朗读有助于学生深入文本内容，理解课文，积累优美词句，提高学生的语言表达能力，同时还可以让学生从中受到品德和审美教育。小学生读课文，不注意重音、停顿，甚至还会唱读，达不到“有感情地朗读课文”的要求。因而在教学中，老师要做好朗读示范、指导和训练工作。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂，让孩子们跟着一起读，将会受益匪浅。比如，在教学《我不是最弱小的》一文中的几个感叹句和问句时，我利用多媒体设备进行范读教学，在音乐声中孩子们一起跟着朗读，很轻松的就掌握了读这些句子的语气技巧，而且读的很好，大大提高了孩子们的朗读兴趣。

（五）灵活运用现代信息手段，转化师生角色，提高学生主体地位

在传统的教学过程中一切都是由教师决定，教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，从而更多的给学生时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中不再被动接受，而是主动参与了进来。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，让学生真正成为学习的主人，使他们在学会教师教给的基础知识的同时，还懂得利用现代信息技术去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

总之，小学语文作为一门基础学科，有着丰富的创新空间。小学语文课堂是实施创新教育的主要阵地，所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，不断更新教学观念，增加自身修养，不断积累学识，在精心研究每堂小学语文课的过程中努力探索新的教学途径，而网络和信息技术的应用则给小学语文教学带来了勃勃生机和活力。我们在教学中合理充分地利用网络资源，为现代教育发展奠定基础，只有这样，才能更好将创新教育落到实处！

参考文献：

[1]《信息技术与学科整合-网络时代的教学模式与教学方法》 上海教育出 版社。

[2]《信息技术与课程整合的理论与实践》 北京师范大学出版社

[3]《精心设计语文课堂教学，努力培养学生创造性思维》 海南出版社