小学低段语文识字教学的重要性体会

于艳玲

摘要：小学教育的基础，在于对汉字的认识，对于低年级的语文教学来说尤是如此。从低年级语文教师的教学目的来看，需要教会学生认识更多的汉字，为学生在日后的语文学习之中打下牢固的基础。本文正是对小学低年级语文识字教育的意义与具体方法进行简要的分析与探讨。

关键词：小学语文；识字；教育

新课标明确指出，识字写字是阅读与协作的基础，也是小学低年级语文教学的重点。所以，教师必须严格依照新课标的要求，转变自身的教学观念，以识字教育作为低年级语文教育的主要内容。在实际的教学过程之中，必须与低年级学生的身心特点结合，采取多样化的教学方式，培养学生识字的能力。

一、兴趣是识字的关键

兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。新课程标准也提出：“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这样的要求。这就意味着教师需要将培养学生识字的兴趣作为教学的基本目标。目前，许多低年级的语文教材中的识字内容都是图文并茂，充分结合了儿童活泼好动的身心特点。在教学过程之中，可以有效的借助那些色彩瑰丽、童趣十足的插画让学生入情入境的对文字内容进行反复的朗读，将识字、理解字意、认知事物融为一体。以视觉、想象等感官刺激激发学生识字的兴趣。

课堂教学的主体是学生，教师可以将识字的主动权交予学生，并组织相关的学习活动，让学生主动参与其中，在活动实践之中去识字，对于表现出进步的学生要予以充分的肯定与鼓励，使学生在好奇驱使下的探索成果得到满足，如此增强了学生的学习信心，亦激发了他们学习汉字的积极性。

二、课外拓展是识字的要求

对于汉字的认识，并不应该仅仅依托于课堂教学，而应该充分融入社会环境与实践之中。在课余时间，学生有較为充裕的活动空间与精力，教师应当引导学生在日常生活之中进行观察与思考，积累各方面识字的材料。并广泛利用报刊、影视、网络等现代媒体资源，拓宽学生识字的基本方式渠道。同时，教师应当定期开展班级内的交流活动，给予学生展示自己识字成果的平台，以此分享学生学习的喜悦，并对其余的学生形成一个激励的效果，以此营造班级之中良好的识字氛围。

三、方法是识字的基础

对于低年级的学生来说，识字是一个较为枯燥无味的过程，这就要求教师妥善教导学生合理的方法，引导他们进行识字。

（一）看图识字

所谓看图识字，主要是以图片内容会汉字结构与内容进行释义，即让学生通过看图对汉字进行学习。如在一张连续性的图片之中绘制一人、两人、三人，并标注人、从、众三字，那么学生便很容易理解单人为人，两人为从，三人为众；如此还有单树为木，双树为林，三树为森等等。通过图片将形与义进行有效的结合，那么学生就容易理解汉字的意义。

（二）归类识字

对文字进行归类，有助于学生主动去查询字典，并可以促进学生对同部首字的认识。如“江河湖海”“吃喝唱叹”等等，对汉字进行偏旁部首与相近意义的归类，是有十分助于学生对汉字的认识。

（三）词义识字

词义识字，即通过近义字或反义字进行识字，这样便于学生理解字的意义。如高——长、高——矮、大——广、大——小等等。并遵循新课标的内容要求，对两种识字标准进行把握，即“要求认识与书写的字”与“只要求认识，并不进行考核的字”。这是对传统教学内容“读、写、讲、用”的有效简化改革，调整为“识与用”两个具体的方面。所以教师在实际的教学过程之中，也不须依照传统教学方式的那一套，花费大量时间要求学生进行抄写注释，只须以词义为基础，教会学生“识与用”即可。

新课标对于小学低年级识字教育是抱持着良好愿景的，它体现对学生识字方法的掌握，与识字方法的培养；并在情感、习惯、生活实践方面提出目标，给予学生识字的动力；同时鼓励学生在课余，利用报刊、影视、网络等等渠道去拓展识字的方法与渠道，保证学生始终能够保持识字的兴趣，并逐渐培养学生对汉字的亲切感，培养其初步的语文素质。

四、指导学生进行识字复习

一般来说，人对字词的认识是一个短时间的记忆，如果要将它转化为一个长时间的技艺，就必须在一段时间内进行反复重现与加工。对于小学低年级的学生来说，他们识字是认得快、忘得也快。因此，教师指导学生进行复习，是巩固他们识字的重要方法。其具体的手段可以更加多样化而具有趣味性，如猜字谜、看图写字、听写比赛、词语接龙、字词造句等等，充分顾及到低年级学生的身心特点，做到寓教于乐，帮助学生巩固所学得的字词。

结束语

总而言之，识字是小学低年级语文教育的基础，必须充分激发学生的学习兴趣，同时做到课堂教学与课外实践的协调统一，为学生日后的语文学习打下较为坚实的基础。

参考文献：

[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）：30-32

[2]于龙，陶本一.识字教学的问题与对策——基于语料库的小学语文教材用字研究[J].语言文字应用，2010（01）：114-124