《针灸学》课程教学过程中的三点总结

文/程敏　韩明均

韩明均(1982.8-)男,汉族,讲师,阿坝师范学院体育系。

摘　要：目的 探索适合阿坝师范学院体育保健专业学生学习《针灸学》的方法。方法 如何使阿坝师范学院体育保健专业学生愿学、乐学、会学这门课程,笔者主要在三面进行尝试:(1)激发学生对《针灸学》的学习兴趣；(2)注重实践,重视实践报告的书写；(3)强化考核,是教学的必备手段。结果 在《针灸学》教学中,师生以“做”为中心,在“做”上完成教和学的任务,实现了“教学做合一”,提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。结论 以上教学方法适合本专业学生,能够有效的提高教学效果。

关键词：针灸；针灸学；教学做合一

《针灸学》课程教学过程中的三点总结

文/程敏1韩明均2

韩明均(1982.8-)男,汉族,讲师,阿坝师范学院体育系。

摘要：目的 探索适合阿坝师范学院体育保健专业学生学习《针灸学》的方法。方法 如何使阿坝师范学院体育保健专业学生愿学、乐学、会学这门课程,笔者主要在三面进行尝试:(1)激发学生对《针灸学》的学习兴趣；(2)注重实践,重视实践报告的书写；(3)强化考核,是教学的必备手段。结果 在《针灸学》教学中,师生以“做”为中心,在“做”上完成教和学的任务,实现了“教学做合一”,提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。结论 以上教学方法适合本专业学生,能够有效的提高教学效果。

关键词：针灸；针灸学；教学做合一

作者简介：程敏(1985.11-),女,汉,四川成都,医师,学历本科,成都体育学院研究生部,研究方向：运动健康与康复促进。

中图分类号：G424.1

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0086-01

针灸是中医学的重要组成部分,其具有适应证广,效果显著,操作性强,经济安全等优点,几千年来深受大家的欢迎,为人们的健康做出了巨大贡献。本门课程重视动手能力的培养,强调实践操作,只要认真学习内容,便能受用终生。笔者在阿坝师范学院体育保健专业2011—2013级《针灸学》教学过程中,根据本专业学生的个性特点,如何使他们愿学、乐学、会学,本人主要在以下几方面进行尝试:

一、激发学生对《针灸学》的学习兴趣。

1.1调整教学计划

本人在阿坝师范学院体育系体育保健专业的教学计划中对该门课的教学计划进行了几方面的调整：(一)教学地点由多媒体教室改到本院校医院理疗科。(二)上课人数由大班教学(40人)改为小班教学(20人)。(三)该变教学内容先后顺序：由常规先讲上篇经络腧穴——中篇刺灸法——下篇针灸治疗,改为先讲中篇刺灸法——上篇经络腧穴——下篇针灸治疗。

1.2创造学生动手的机会

根据针灸疗法本身的对个别病症有立竿见影疗效的特点,如治疗落枕、急性腰肌扭伤等笔者在开学第一周安排学生在本院理疗科门诊观摩,随着一周观摩时间的结束,学生们大多对老师会产崇拜之情,与此同时大多会对针灸产生一定的兴趣,接着第二周,开始上中篇刺灸法,先讲刮痧和灸法,第三周开始讲毫针法,内容包括针灸器具的介绍,针刺法的练习,针刺前的准备,进针法,针刺的方向角度和深度,行针手法,针刺补泻,异常情况的处理及预防等,教学内容由简单到复杂。在讲完中篇后笔者在每节课都安排前20分为学生练习时间。都说百闻不如一见,结合上课地点的优势,在上课期间如遇同学落枕,颈肩部疼痛,活动受限,难以坚持上课,可进行颈肩部刮痧,推拿,严重者行针灸治疗,症状缓解甚至痊愈,此种行之有效的方法,令学生们大开眼界,激情倍增,大家争相操作,教师及时给子指导和鼓励,使得教学效果更佳满意。在讲完中篇后,再讲上篇,针灸始终还是要以腧穴为基础,讲的顺序跟书上的一致,每个穴位都要求学生在自己活着同学身上找到,针灸腧穴一共362个,不可能让同学们全部记住,再结合本专业及学生的特点,通常要求学生记住常用穴位。

二、注重实践,重视实践报告的书写

结合本院校医院和本人情况,在教学过程中会不定期安排综合实践课,实践课是在保证安全有效的情况下进行,先将学生分为若5组,每组4人,分工明确,注意配合,分别给每组同学安排一位病人,预约好每次治疗时间,学生认真做好患者病情的相关记录,如腰肌劳损患者,首先老师和学生共同讨论,确定治疗方案：刮痧(由同学完成,老师指导)——针灸(老师操作,学生观摩)——针灸时配合灸法(由同学完成,老师指导)——推拿(由同学完成,老师指导)——由老师进行辅助治疗,嘱患者一周治疗三次,提前约好治疗时间,让学生查阅相关资料,提前做好准备,以及观察并记录治疗效果。通常5组同学的病人情况均不相同,所以我们上课期间会让每组分别派一名同学分享治疗情况,大家进行交流讨论。通过以上方法就可以克服在常规实践课中的弊端,如同时间、同方法、同器材、同结论,部分学生就跟着别人做,甚至在多人合作的情况下自己只看不动,也不关心,更不会去思考。但是结合本专业学生的具体情况,学生带着问题学习,边学边做,学中做,做中学,教师则带着问题教学,边教边做,边做边指导,通过融合教与学于做之中,不定时实践课的此种方法可以更好的提高学生的兴趣,培养责任心,巩固所学知识。

三、强化考核,是教学的必备手段

近年来,针灸疗效越来越得到肯定,作为绿色环保的治疗方法,其应用范围也越来越广,《针灸学》已成为学生们期盼已久的课程,也是学生们乐意参与的课程,在教学过程中,我们都十分重视学生的能力考核,能力考核包括平时表现,实践考核和理论考核三个部分。平时表现占期末成绩20%,实践考核占40%,理论考核占40%。其中平时表现主要包括出勤情况,上课讨论和回答问题情况；针灸重在实践和操作,所以本门课安排实践考核贯穿于整个教学过程中,包括平时不定时的实践表现以及期末时的实践技能考试(采取两人为一组,随机选择试题,包括腧穴定位、针灸操作、火罐治疗、灸法治疗等内容)两个部分；理论考核在期末进行,主要为笔试,内容主要包括针灸学发展简史,常用腧穴的定位及作用等。

总之,在《针灸学》教学中,笔者重视理论与实践的结合,将“教学做合一”的教育思想[3-4],贯穿在教学过程中,师生以“做”为中心,在“做”上完成教和学的任务,实现了“教学做合一”,提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。

(作者单位：1.成都体育学院研究生部；2.阿坝师范学院体育系)

课题号：1、阿坝师范学院2013年重点课题(ASA13-17),2、阿坝师范学院2015年重点教改课题(JXGG2015-05)

参考文献：

张丽萍.艺体生个性特点与语文教学对策.语文学刊.2014

林汉芳.周少林等.针灸学实验教学初探.中国民族民间医药.2013:59-60

陶行知全集(第一卷).长沙:湖南教育出版社,1984:288-290.

周少林.林汉芳.教学做合一在中国传统康复治疗学教学中的运用.教育与职业.2009,21:137一138.