论新课程背景下如何提高初中语文课堂教学的有效性

周燕霞

【摘 要】随着语文新课程改革工作的深入，许多教育工作者把焦点转向语文课堂教学的有效性。对于初中语文教学来说，课堂教学的有效性不仅仅是学生成绩的提高，而是包含了课堂教学各环节的高效与有效。因此在新课程背景下，想要提高初中语文课堂教学的有效性，必须以学生为主体，以高效教学为目标，针对初中语文课堂教学现状，提出有效性的策略。旨在全面提高学生的语文综合素养。

【关键词】新课程；初中语文；有效性

一、新课程改革对初中语文课堂教学的影响

新课程改革给初中语文课堂教学产生了深远的影响。首先，教师的教育观念发生了转变。教师的教育不再停留在教教材上，而是向用教材转变。教师根据教学的具体情况与学生的特点，灵活地使用教材，注重学生的科学素养培养，这正是新课程理念的体现。其次，“学生的学习方式发生了变化，这也是新课程改革中重要的环节”[1]。它改变了传统的教师满堂灌的教学模式，致力于自主、互动、探究的教学方式。在这一教学模式下，学生成为课堂活动的主体，逐渐养成了自主、合作、探究的学习习惯。此外，课堂气氛发生了变化。传统的课堂教学，一般都是教师讲、学生听，几乎听不到学生质疑的声音，课堂气氛沉闷。而新课程改革之后，课堂教学气氛民主、和谐、平等，学生之间、师生之间争论不休，这样整个课堂是互动的，气氛是活跃的。

二、初中语文课堂教学现状

目前初中语文课堂教学现状不容乐观，主要表现在以下四个方面：①教师怠于教学。一般来说，语文教师从走上教学岗位到退休大概有三十多年的时间，而初中语文教材内容具有稳定性。因此，在教师的个人教学生涯中，语文教学内容很少改变。虽然教学对象有所不同，但是教师仍然不可避免产生职业倦怠。②学生疲于学习。在初中语文教学中，普遍存在学生厌学的现象。究其原因在于：教学手段陈旧、单调，不能调动学生学习积极性；教学内容落后，难以满足学生的需求和跟不上时代的步伐；学习效果不尽人意，远远没有理科学习那种立竿见影的效果。③师生之间缺少互动与交流。在初中语文课堂教学中，无论采取何种教学方法，都是为了学生能够成才。然而学生对此无法理解甚至不能接受时，师生之间容易出现沟通障碍，严重者会导致师生之间相互敌视。④教学效果不理想。“教学效果不理想是初中语文课堂教学低效的体现，也是教师怠于教学、学生疲于学习、师生缺少互动直接导致的结果，形成恶性循环。”[2]因此，必须采取适当的策略提高初中语文课堂教学的有效性。

三、提高初中语文课堂教学的有效性策略

（一）有效备课

《礼记·中庸》中有云：凡事预则立，不预则废。对于初中语文教师来说，备好了课，不一定能上好课；不备课，一定上不好课。因此备课是上好课的前提。首先，教师要精心钻研教材，明确教学目标，确定好重难点，然后再选择相应的教学方法。如诗歌阅读教学不能过多采用讲授法，说明文阅读教学不宜过多运用朗读法。同时有效备课还要结合学生的具体特点，选好切入点。同时要求教师广泛阅读、积累相关资料，只有这样才能为教材作适当的补充与拓展，提供丰富的课程资源。在《生物入侵者》的备课过程中，必须收集大量的生物入侵者方面的资料，如西欧当地的虾被北美病虾侵袭着；南美水葫芦使昆明滇池的面积大大减少；深圳西南海面上的“植物杀手”正在迅速蔓延等。这样使学生进一步了解“生物入侵者”这一概念，可收到好的教学效果。

（二）营造和谐气氛

“心理学家罗杰斯曾经说过，一个人的创造力只有在‘心理安全与‘心理自由的条件下才能最大限度地激发人的潜能。”[3]由此可知，要提高初中语文课堂教学的有效性，必须营造民主和谐的课堂教学氛围。这就要求教师在教学过程中应该给学生自由的学习空间，注重学生的情感体验，充分激发学生的创造性思维。如《威尼斯的商人》一文是戏剧的题材，而“话剧是说的艺术”[4]。因此在教学过程中，可以请不同的学生分角色朗读，扮演夏洛克、安东尼奥、鲍西亚等人，体会不同的人物关系与戏剧冲突。这种教学方法可以培养学生的语文学习兴趣。学生在宽松、和谐的学习氛围中加深了对知识的印象，引发了对真善美的思考。同时教师还要注意自身的言行举止，多说鼓励的话、给予赞赏的眼神。这样课堂氛围越民主，学生的学习热情越高，课堂教学效果就越好。

（三）创设教学情境

创设教学情境，能够提高学生学习的积极性，是一种行之有效的教学方式。倘若教师能够创设恰当、生动的教学情境，可以调动学生的情感体验，引起学生对生活经验的思考。如《老王》中的主人公老王离学生生活的年代久远，在学习该课文时，学生会感到有隔阂，难以理解。教师可以考虑通过问题创设教学情境，实现课堂教学的有效性。可设计问题：老王的生活状况很差，如果老王的家是你的家，你会让外人知道吗？有人问你，你会怎样回答？有的学生回答：“是的，这是我的家。”另一位学生反驳：“老王应该不是这样回答的，他十分自卑，他不想让外人知道自己的落魄，在他眼里他没有家，只有安身之所。”……在学生的激烈讨论中，同学们走进了老王的生活，与作者产生情感共鸣。这样，他们对身边平凡的小人物也不再仅仅是同情，而是对社会、人生都有了进一步的认识，获得了深层次的体验，实现了初中语文课堂教学的有效性。

（四）小组合作学习

随着新课程改革的推进，小组合作学习这一教学方式逐渐被越来越多的教师所采用。学生来到学校，与同龄的伙伴一起学习，共同探讨，公平竞争，共同进步，这是其它学习方式无可比拟的，这种学习模式有利于促进学生主动参与学习。如教《论语》这一课时，教师可以把学生分为若干小组，有的学生表演，有的学生朗读。像“有朋自远方来，不亦乐乎”这一句可以尝试一个学生朗读，另两个学生拥抱来加深理解。当然，教师还可以根据不同的情况，“建立小组合作竞争，提高初中语文课堂教学的有效性。”

（五）运用多媒体教学

多媒体教学与过去的一张嘴、一根粉笔、一张黑板的教学模式不同，它集声音、图片、视频于一体，带给学生强烈的感官刺激，把抽象、枯燥的知识生动、形象化，激发了学生学习语文的热情。初中阶段正是学生处于好奇、探索等心理凸显的时期，教师运用多媒体教学可使学生的学习注意力集中、可提高学习兴趣，这就有利于提高语文课堂教学的有效性。如都德的《最后一课》，由于国家背景和时代背景，与学生生活的社会环境不同，如果仅仅依靠教师的口头讲述，学生很难理解母语对于一个国家与民族的巨大影响力。教师可以将教学内容制作成PPT放映出来，打破了时代与国家的界限，激发了学生的民族自信心与自豪感，语文课堂教学效果就会得到明显提高。

四、結语

总之，初中语文课堂教学有效性的探索是一项长期的过程。本文只是肤浅的尝试。它不仅需要教师教育观念的更新，还需要教学方法的不断完善，更需要借助现代教学技术。作为初中语文教育工作者，应把提高课堂教学的有效性作为不懈的追求。通过不断探索，相信学生一定能够在有限的教学时间内实现更有效的学习！

参考文献：

[1]袁吉春.新课程背景下课堂教学的“三纲五常”[J].学校管理，2012（04）.

[2]郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].中国科教导刊，2013（06）.

[3]邓桂云.如何培养学生的创新能力[J].河北教育（综合版），2008（06）.

[4]徐师品.初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究，2011（8）.