基于工作过程的实践教学体系构建

马志彬等

【摘 要】实践教学是该课程教学过程中的一个重要环节，其体系构建的完善程度与科学合理性严重影响该课程的整体教学质量。本文通过分析实践教学体系的构建方法，从教学内容、教学手段和实训环节上提出了一套适应于高职院校计算机网络技术专业《数据库管理与维护》的实践教学体系。

【关键词】实践教学体系；工作过程；数据库

《数据库管理与维护》课程是计算机网络技术专业的专业核心课程，涵盖从基本原理到应用管理与维护等多方面内容，在人才培养中有举足轻重的作用，学习该课程为适应数据库管理员的职业岗位打下坚定的基础。在教学过程中，除了打好理论基础外，有效的实践教学体系、全方位的教学管理机制，能够更好地激发学生的创新思维和创新意识，并且有效地将所学知识解决实际问题，进一步培养学生动手能力、学习能力、创新能力。

一、数据库实践教学现状

实践教学作为教学过程的重要环节，是培养学生应用实践能力的重要手段，也是培养学生人格品质的重要载体，是实现人才培养目标的有效途径和保证。但是传统的人才培养模式中普遍存在的诸多弊端，特别是重理論轻实践、实验教学内容过于依附理论课教学，实践教学环节分散、缺乏系统性和整体性，实践教学内容陈旧、形式单一、缺乏层次性多样性，以《数据库管理与维护》课程为例，部分院校在数据库课程教学过程中强调理论知识的完备性，缺乏学习的应用性和针对性，造成理论性强、概念抽象，理论和实践教学存在不同程度的脱节情况。学生在学习的过程中不知道数据库课程的实际作用，只是接受知识而不是应用知识，缺乏学习的动力。实践教学条件不足、缺乏有效的保障机制等问题，这些是我们进行实践教学改革需要重点解决的问题。

目前很多院校的数据库课程都是依托微软的Access、SQL Server平台来展开教学和实践。这使得学生对Access和SQL Server比较熟悉，但对其它主流数据库产品（如Oracle、DB2等）不熟悉，而Oracle、DB2在数据库市场中占据非常重要的份额，许多单位需要熟练掌握这种大型数据库产品的人才。这使得学生毕业后不能很快胜任工作。

二、实践教学体系的构建与实施

1.构建方法

（1）按知识应用能力构建。从学生能力出发，把课程实践教学各方面的内容按照能够培养学生基本能力、专业能力、综合应用能力和创新应用能力进行划分、归类和组合，并以此为出发点来构建课程实践教学体系。优点是构建思路更贴近学生能力培养目标的要求，便于根据学生能力差异或不足，有针对性的培养和强化学生各种能力。缺点是实践内容设计时，严格分出基本、专业、综合和创新能力的实践内容难度较大，同时给教学管理也带来一定困难。

（2）按分级项目。对学生实践能力的培养可通过完成不同级别的项目来实现。该构建方法是国外流行的基于“项目教育和学习”的人才培养模式。优点是使学生尽量摆脱枯燥的学习，有利于学生创新能力等多种能力的培养，其项目构建简单易行。缺点是不善于探究、不积极展开思维活动的学生很难系统掌握理论知识，很难深入学习，不适合培养高级学术型的人才。

（3）按分类分层次构建。结合学生能力和教学内容，先分类，再分层，构建不同层次的实验教学内容。优点是分解和简化了学生能力培养过程，通过不同层次的实验教学达到整体能力培养的目的。不同层次可采用不同的有效的教学和管理手段使得教学手段运用、可操作性、教学管理等方面易掌握。缺点是学生的工程化能力和职业化素质的培养得不到提升。

（4）按工程化构建，以工程化能力和职业化素质的培养为主线。优点是真正做到学以致用，利于对学生进行阶段性考核和评价等管理手段的运用，有利于职业化、团队合作能力等综合素质的培养。缺点是不利于精英人才培养。

根据以上的构建方法，结合计算机网络技术专业定位及培养目标，采用分类分层次的构建思路，将分类分层次实践教学贯穿教学过程的各个教学环节，按照由单一到综合的原则我们将教学内容划分为基础应用、综合应用和顶岗实习三个层次，三个层次分别安排的是教学型、大赛型、企业真实项目，使学生完成由初学者到有能力者再到熟练者、甚至专家的转变，逐级提升完成实践技能的培养。

2.实践课程教学设计理念和思路

实践环节并不是零散的一些教学单元，只有将包含实验、实习、课程设计、毕业设计、社会实践、创新实践等在内的各环节进行系统的设计，合理定位各环节在人才培养过程中的功能，才能使实践能力的训练成为一个与理论课程有机结合的体系，并贯穿于人才培养全过程。

在课程准确定位的基础上，我们邀请企业专家参与课程设计。打破学科的束缚，将学习内容与工作内容对接，基于工作过程进行课程开发，强调学生岗位能力与职业素质的培养，并且基于建构主义知识观、终身学习的教育观等现代职业教育理念进行课程设计，充分发挥学生主体地位，引导学生主动建构自己的经验和知识。深化校企合作，将学习过程与工作过程对接，学以致用，实现在工作中学习，在学习中工作。

本门课程以数据库管理员所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实际任务为起点，基于工作过程系统化开发课程体系，以培养学生的社会能力、专业能力和方法能力。

3.实践课程教学内容组织

在企业岗位需求确定的基础上，对专业培养的目标岗位群进行岗位工作任务分析，以确定该岗位具体的工作任务以及完成该岗位工作任务，对典型工作任务进行归类，从而确定该岗位职业核心能力。岗位职业核心能力的确定是课程开发中的关键工作，它会影响到课程的后续开发工作，包括学习领域的开发、学习目标和内容的确定以及学习领域的创建等。

具体做法如下：

（1）基础应用层次：介绍各种数据库服务器的配置、管理与维护。基于数据库管理员的工作任务，遵循学生认知和成长规律，由简单到复杂，由单一到综合整合序化教学内容，将“SQL Server 2008 数据库管理与维护”所涉及到的知识和技能抽象为3个学习情境，分别为学习情境1——基础配置14课时、学习情境2——安全维护26课时、学习情境3——安全管理32课时。实验的内容如图1所示。

（2）综合应用层次：基于工作过程，以工作岗位为依托，采用企业真实项目，通过一个完整的项目实训提升综合运用所学知识，解决实际问题能力。如图2所示。

（3）顶岗实习层次：是在学完该课程并完成了必要的基础层次、综合层次实验之后而进行的实训，是培养学生的数据库软件相关工程实践能力和职业素质实验教学层次。该层次是以一个企业网站为例，围绕对该网站的数据进行备份、恢复，并对发布网站的服务器进行日常管理与维护。

课程实践教学实施过程中有三大教学环节：课堂教学、实验教学和项目教学。在日常教学中，课堂教学和实验教学交替进行完成教学任务。在学完全部知识后，教师通过项目教学帮助学生进行知识的综合运用，并对学生的学习情况进行评估。

课堂教学环节主要为书本知识的讲授和演示，形式主要为教师启发、讲解，学生学习。

实验教学主要为实践课本中的相关实验，形式为学生在实训室独立操作，教师指导学生完成实验。课堂教学和实验教学交替进行，完成日常教学任务。

项目教学主要为完成一个综合的项目案例，形式为教师将学生分组，并指导小组上机完成案例，最终根据每个小组的情况来评分。每个模块单元的教学过程均采用“基于工作过程的教学情境”教学思想，让学生学习之前，明白将要学习的内容有什么用、能解决什么问题。

最后，利用网络将课堂教学延伸到课外，注重学生课后学习过程监控。在课堂教学的基础上，充分利用微信平台，不仅为学生提供了微信公众号，还建立了学习群，学生可以通过公众号接受实训任务单、了解技术前沿等拓展学习资料，还可以在微信群里交流学习心得，教师可以进行答疑解惑。

4.其他全方位的实践教学活动

（1）在数据库课程（SQL Server）的基础之上，开设Oracle、DB2等大型数据库的选修课，并采用以考认证作为目标驱动的实践教学模式.基于考认证的实践教学模式，可以促使学生有非常明确的学习目标和学习动力。这种积极主动的学习要比被动学习效率高很多。学生通过获得证书一方面可以增强自信心，另外还对今后的就业或工作有一定的帮助。

（2）组织学生参加数据库竞赛，激发学生从事科学研究与探索的兴趣和潜能由于竞赛为开放选题，只要是任何与数据库应用相关的主题即可，这样可以让学生从事自己感兴趣的项目或研究方向，激发学生的创意和学习热情。学生在参加竞赛的过程中，会遇到各种问题，这样促使他们思考、学习和寻求解决方案，从而培养学生的团队协作能力、综合知识运用能力、数据应用实践能力和创新意识。

（3）通过教学手段的系统变革，推进新技术条件下实验教学内容和教学方法的改革，进行创新性实验的设计、实施、指导和检查。贯彻因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性和创造性的内在潜质，从做中学。

创新型实验教学层次： 以毕业设计为主，面向IT 竞赛、学生科研立项、课外科技活动、学生参加教师的科研项目等，激发学生自主进行研究性学习的热情，把综合理论知识和技术融入到研究过程中，培养学生合作研究能力、技术创新能力，增强学生的综合素质，充分开拓学生的个性和潜力，为优秀学生的培养创造条件。

创新是一个民族的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，教育是保证创新的基石，如何在《数据库原理与应用》课程的教学中加强学生的创新能力培养，关系到未来IT人才的综合素质。

通过上述全方位的实践教学内容和手段的设置，使我们深深明白，教学内容不仅要紧跟课本，更应跟踪最新数据库技术的发展趋势，基于工作过程对课程的课程体系、课程内容进行改革，因此优化了数据库课程体系，提高了学生的学习能力、设计能力和实际动手能力，丰富了学生数据库方面的知识和经验，突出人才培养与需求结合、与市场结合的特点，学生的综合素质在循序渐进的实践教学过程中不断得到锻炼和提高，从而成为社会和市场需要的人才。在今后的教学实践中，我们会继续丰富和完善课程体系，使之适应应用性教育的发展要求。

参考文献：

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基金项目：本论文是2014年度河北省教育科学研究院“十二五”规划课题《构建与行业企业岗位能力相衔接的高职院校实训教学体系的研究》（课题编号：1414197）的研究成果。