培养初中生作文创造力的点滴心得

余妮妮

【摘 要】初中生常感叹自己生活单调，没有什么好写的，因此写作难有创造。本文结合教学实践，从捕捉生活灵感、触发情感活力、方面论及如何培养与激发学生的创造活力从而丰富作文题材，提高写作能力。

【关键词】初中生；作文创造力

语文是一门人文学科，而作文是最能显示人的个性、最富有人文色彩、最需要创造革新的思维活动之一。从文学创造的角度说，没有创造就没有文学。当代中学生的作文普遍存在千人一面，情感干瘪的弊病，究其原因乃平时不注意感悟生活点滴，不喜欢接触情感教育型的文章或影视作品，以至于对社会和生活缺少应有的热情，写成文章便不疼不痒，干涩生硬。那么语文写作教学中就应该注重培养与激发学生的创造活力。为此，我在这方面做了一些尝试。

一、借一双慧眼，捕捉生活灵感

深厚的生活基础是创造之源，作文需要一双“善于发现美”的眼睛，而这双眼睛的获得，取决于一颗对生活善感的心。我们所要求的是引导学生去深切地感受生活，捕捉来自生活的灵感，表现来自心灵的悸动。告诉他们，日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花虫鸟鱼都可成为写作的材料。文章成败，决非题材。如果能用纯真的心灵去感受别人之未感，用自己聪明的眼光去发现别人之未见，推陈出新，单调的题材照样能写出好文章。

对此，我在教学中首先指导学生写作观察日记，通过介绍生活中的某些情况或想法，引导学生捕捉生活灵感，激发创造活力。比如有一次要求学生写一篇有关“旅游”的文章，一位来自山区的学生写暑假在他父母的带领下，第一次来到上海，在他眼里，这世界如此之大，如此之美，他内心的震撼竟是如此之强烈，让人读罢不禁唏嘘感叹：

我第一眼看到东方明珠塔的时候，全身热血沸腾，心都要跳出来了。……在街上，我看到了几十层的高楼，来来往往的车辆，金发碧眼的外国人……在公交车站，人们井然有序地上车，塞钱，一切都是那么的新奇，那么的让人吃惊！……

可以这样断言，对中学生来说并不是缺少题材，而是缺少对日常题材的独到的发现。

其次，我要求学生用不同的心境去感受同一事物，把自己不同心境中的真情实感表达出来。在一次校运会之后，我鼓励学生化运动场上的冠军为试场上的优胜者，于是第二天上交的日记中有这样一段：

我们三（7）班文武挺悬殊的。你看，运动场上，我们那帮兄弟姐妹，手牵手、肩并肩，雄赳赳、气昂昂，迈着矫健的步伐，展现我们独有的英姿，勇夺冠军。总体上，这“武”的还行吧。但这“文”是怎么也跟不上去。每当试场中一决高下时，往日那雄风便荡然无存，风萧萧兮——不见了。如果我们文化科再好些，那么我们班便文武双全，这多风光啊。

二、触发情感活力，创造构思

没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。因此，教师在写作教学中要努力激发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。

比如在一次随堂练习细节描写的过程中，我给学生读了几句以“温馨”为话题的语段：“温馨是初春河上飘过的第一丝草香；是暮晚天际掠过的飞鸿；是月光如水漫浸的庭院；是满坡黄花间衣袖盈风的少女笑靥；是令你怦然心动的温暖与温柔。温馨是杨槐花宛若漠漠飞雪般散落在人家庭院；青石砌成的古井里，小铁桶在井壁碰出的清悠回响；雨丝中袅袅撑起的红油纸伞；小酒店里怀抱一管大烟杆半合着眼品味的老农人。”并趁势引导学生：这些我们熟悉又亲切的，不就是温馨？所以写作，要注重细节，善于从细微处见深刻。看到学生若有所悟的点头，我连忙“趁热打铁”，又出了个话题“生命”，要求学生触发情感活力，写出自己对生命的理解。学生思考片刻，纷纷动起笔来，几分钟后，我便读到了不少美丽的句子：

生命是迷失了方向的船上的一枚指南针，生命是正在等待开放的花蕾，生命是百花争艳时正在无私奉献着的绿叶。

生命是流动着的潺潺溪水，生命是燃着的希望之光，生命是孩子们天真无邪的张张笑脸。

生命是聆听的愉悦，生命是品味的从容，生命是漂泊的自在；生命是真心的倾注，生命是动容的感触，生命是完美的残缺；生命是色调的美仑美奂，生命是执着的不顾一切，生命是等待的千年轮回。”

句句美妙的词句从他们的笔端流出，学生越写越多，在他们笔下，任何事物都被赋予了感情色彩。后来在当天的随笔中，有同学就说：“我从没发现，原来写作文可以這么简单，原来我也可以写出漂亮完整的句子。”由此可见，写作的素材是很宽泛的，只要引导学生有情于自己的所见、所闻、所感，情感的活力就会被触动，灵感的火花就会被点燃，写作构思就会被创造出来。

写作教学中学生创造力的培养与激发，方法也是多种多样的，笔者在这方面也仅仅是作了一些有效尝试，真正在提高学生的创造力，还与学生的平时阅读积累等方面有关，因此还有待我们语文教师更加深入研究探讨，以提高学生的作文创造力。