浅谈初级艺术教育

宣敏娟

【摘 要】教育要培养学生的创作力。创作力是人类的一种综合本领，他包含更多的思维活动。人类文明史实质是创造力实现的结果，而我们今天的小学艺术教育如能将培养学生创造力为出发点，才不会抹杀其智慧与创造力。

【关键词】艺术教育；开放式教育；创造力；发散思维

艺术教育在农村小学里概念很模糊，对我的印象是这样的：艺术教育往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。有不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。

由此可以看出我们的农村艺术教育现状是很不乐观的。我们不明白我们艺术教育的目的是什么，也不清楚我们的艺术教育能给我们的学生带来什么？

艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素質和劳动技能素质都具有深远的意义。

前面我们了解中国艺术教育现状，现在让我们看一下其他国家的艺术教育：

德国小学美术教育目的任务是：为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力。

日本的小学美术教育则是更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教育方式。从而培养具有完美人性的孩子、儿童热爱自然和社会的审美情操；也发掘每个儿童独立思考的创造性智能和技能。

我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接一环进行教学，追求课程的主动性，来保证完成教学任务，主要还是教师满堂灌，学生只是被动吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不太管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。

那么在我们的小学美术课中我们如何去教，才能培养我们学生的创造力，是我们的学生能全面提高，使课堂教学素质化得到真正体现。

一、绘画中用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

二、提供培养创造思维能力的情景

（1）在写生课中培养创造思维能力。创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力。

（2）在动脑动手中培养创造思维能力。四年级《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。升华了主题思想，培养了创造思维能力。

（3）鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流有到之处。

三、探究释疑

探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。

四、表现发挥

表现发挥就是一个创造的过程，一堂美术课完成作品 是必不可少的，当我们具备了创造性思维后我们要做的是如何表现在我们的作品中。我们通过什么工具，材料，以及什么形式去表现我们的作品？我们不希望看到的是图像的复制与模仿。当然只有具备了创造能力，我们的作品才会有新意，才会有独创性。这也是我们社会发展所需要的

课堂授课的开放与束缚，灵活与机械对学生一生的学习工作有着深远的影响。从近期目标来说，中国的基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比国外学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或勤学苦练取得来的。

改革教学方法，把学习方法让学生自己掌握，能促进独创性力的发展。创新能力的培养是起到了把具体思维阶段过渡到形式思维阶段的桥梁的作用。